“国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。”在这一思想指导下，日本明治政府决定
A. 废藩置县，取消武士特权
B. 推行“文明开化”政策
C. 大力发展近代工商业
D. 改革土地制度，承认土地私有
19世纪中叶，俄国知识分子曾感叹：“当我们谈论拿破仑的那场光荣之战时，已经忘却了：自那时以来，欧洲一直在进步的道路上前行，而我们却停滞不前。”不久之后，俄国开始“前行”。这次“前行”的起点是
A. 彼得一世改革
B. 亚历山大二世改革
C. 二月革命
D. 十月革命
梁启超认为王安石变法“取尧舜以来之弊政而一扫之。实国史上、世界史上最有名誉之社会革命也”。这一看法
A. 客观中肯，切中时弊
B. 背离事实，无端歪曲
C. 过于拔高，服务现实
D. 标新立异，创新史观
春秋战国时期，商鞅变法规定“有军功者，各以率受上爵”；古希腊克利斯提尼改革建立十个地区部落，以部落为单位进行选举。两者体现的共同趋势是
A. 国家走向统一
B. 贵族政治走向瓦解
C. 权力趋向集中
D. 封建制度逐渐形成
（中外历史人物评说）
材料梅贻琦，字月涵，1889年生于天津。他深受中国传统文化的影响，沉着、稳重、持之以恒。他同时又深受西方教育思想的熏陶，善于接受新事物、新思想。在任清华大学校长期间，梅贻琦不仅追随蔡元培先生的“学术自由、兼容并包”思想，还会通中西，融西方通才教育思想于中国教育改革之中，不仅吸收、借鉴“教授治校”的民主管理理念，还传承创新，将民主管理思想渗透到教育实践之中，且卓有成效。七七事变后，北大、清华、南开三所著名大学迁往昆明组建西南联合大学。梅贻琦认为三校融合的基础是自由与民主的校风，在担任常委会主席期间（西南联大的实际校长），梅贻琦在西南联大贯彻执行学分制，结合实际情况培养通才和专才。梅贻琦多方聘用专家学者，使西南联大师资力量雄厚，聚集了大批学术前沿的学者和专家。艰难条件下的办学经历，使梅贻琦摸索出极具实践意义的人才培养模式。
——摘编自王柏豫《梅贻琦教育思想及实践研究》
（1）根据材料并结合所学知识。概括指出影响梅贻琦教育思想形成的原因。
（2）根据材科并结合所学知识，试评价梅贻琦先生的教育实践活动。
20世纪的战争与和平
阿富汗位于亚洲中心，被称为“十字路口的亚洲”。二战后，阿富汗成为美苏两强争斗的棋子。由于美国对阿援助不及苏联等因素，阿富汗倒向苏联。1979年，阿富汗人民民主党领导人阿明上台，清除国内苏联势力，拒绝接受苏联援助，开始寻求加强与其他国家的友好关系。1979年圣诞节，苏联侵入阿富汗。1980年，阿富汗抗苏的民族解放战争爆发。到1987年，苏军伤亡人数已高达5万人，资源持久消耗，在联合国主持下，1989年，苏军搬出阿富汗。在阿富汗民族解放战争中，本·拉登“圣战”宣传发挥了重大作用。同时在战乱纷飞、思想混乱的情况下， “圣战”思想被曲解，伊斯兰极端主义思想膨胀，本·拉登建立了“圣战”基地，该组织不断壮大，与美矛盾日益加深，2001年，基地组织制造了“911”事件。
——摘编自周婷《阿富汗抗苏战争与恐怖主义的扩散》
(1)根据材料并结合所学知识，指出苏军入侵阿富汗的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，分析苏军入侵阿富汗所造成的影响。
