唐末、五代以来，因事而设，事后即撤，称使职差遣，至宋使职差遣固定为职事官系统，“官”指享受的待遇级别，“职”以待文学之选，差遣则是实际担任的职务。这种制度
A. 促进官僚体制成熟
B. 导致官僚机构重叠
C. 反映权力斗争激烈
D. 形成重文轻武局面
汉武帝建元元年（公元前140年）下诏举士，规定非治儒术者不取，董仲舒取为上第。自此
A. 儒家逐渐成为传统文化主流
B. 董仲舒进入最高统治层
C. 官僚政治最终取代贵族政治
D. 官僚队伍素质不断提高
两汉时期，土地买卖是工商业利润的第一大流向，“以末致财，用本守之”成为一种普遍现象。这说明
A. 商品经济逐渐走向繁荣
B. 农业生产有利可图
C. 政府政策影响价值取向
D. 土地兼并非常严重
《荀子·礼论篇》说：“礼有三本：天地者，生之本也；先祖者，类（族类）之本也；君师者，治之本也。”“上事天，下事地，尊先祖而隆君师，是礼之三本也。”这一理论
A. 适应了社会转型的需要
B. 为儒家思想开辟新方向
C. 确立荀子的集大成地位
D. 推动百家争鸣思想解放
下列甲骨文字形反映出商周时期
A. 王权与神权的结合
B. 政治控制力的强化
C. 君臣隶属关系明确
D. 社会秩序混乱动荡
阅读材料，完成下列要求
材料一中国家训传统源远流长。我国典籍中流传至今的家训，以明清两代数量最多。明清时期的家训内容上既有一般的家训，更体现为贞节观念的强化、社会风俗教化内容增多、女子家训大量增加、商贾家训繁荣，重视个人风操和民族气节教育。作者既有帝王显宦、学究宿儒，也有普通百姓。形式上既有长篇鸿作，也有箴言、歌诀、训词、铭文、碑刻。方式上既有循循善诱的说理激励，也有家规族法的惩罚条文。
——摘编自陈延斌《试论明清家训的发展及其教化实践》
材料二梁启超出生于一个书香门第的家庭，自幼学习中国传统文化。他将中西方思想融合起来，贯穿到家庭教育当中。梁启超对子女进行科学知识教育，以趣味引导学习，让子女自主学习。他认为做学问不能纸上谈兵，要做到理论和实践相结合。梁启超教育子女“人必有爱国心，然后可以用大事”。他将道德分为公德和私德，认为中国传统道德偏于私德，是为“人人独善其身”；西方道德偏于公德，是为“人人相善其群”。他志在把子女培养成具有独立人格、具有公德心、意志坚定、知书达理的人才。梁启超家庭教育思想对当代家庭教育具有现实意义。
——摘编自段燕蓉《论梁启超家庭教育思想及其当代启示》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括明清时期传统家训发展的特点并分析其原因。
（2）根据材料二概括梁启超的家庭教育实践，综合上述材料并结合所学知识，简要说明中国家训文化的历史价值。
