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阅读下列材料:重点班1班做 材料一商君治秦,法令至行,公平无私,罚不讳强大,赏不...

阅读下列材料:重点班1班做

材料一商君治秦,法令至行,公平无私,罚不讳强大,赏不避亲近。法及太子,黥劓其傅。期年之后,道不拾遗,民不妄取。兵革大强……孝公已死,惠王代后……人说惠王曰:“大臣太重者国危,左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法,莫言大王之法,是商君反为主,大王更为臣也。且夫商君固大王仇雠也,愿大王图之。”

——《战国策秦策一》

材料二及秦孝公用商君,坏井田,开阡陌,急耕战之赏,虽非古道,犹以务本之故,倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭,僭差亡度。庶人之富者累巨万,而贫者食糟糠;有国强者兼州城,而弱者丧社稷。

——《汉书食货志》

材料三商君相秦十年,宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒,太子立,公子虔之徒告商君欲反,发吏捕商君。……秦惠王车裂商君以徇,曰:“莫如商鞅反者!”遂灭商君之家。

——《史记商君列传》

请完成:

(1)根据材料一、二分析,商鞅变法产生了哪些主要的社会影响。

(2)根据材料三分析,导致商鞅悲惨结局的原因是什么。你从中可得到什么认识

 

(1)社会秩序安定,国力增强;旧制度被废除,社会各阶层的地位发生了巨大变化。 (2)变法触动了旧贵族的利益,遭到他们的强烈反对;秦孝公死后,商鞅失去了政治支持。认识:改革总会遭到旧势力的阻挠,改革者往往要付出血的代价才能换取社会的进步,改革不可能一帆风顺。 【解析】 (1)依据材料“期年之后,道不拾遗,民不妄取。兵革大强”可以得出,商鞅变法有利于社会秩序安定和国力增强。结合材料和所学知识可知,商鞅变法废分封,行县制;废井田,开阡陌,废除了一系列旧制度。据材料“庶人之富者累巨万”可以得出导致了社会各阶层的地位发生了巨大变化。 (2)第一问,依据材料“宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒,太子立,公子虔之徒告商君欲反,发吏捕商君”即可得出:触犯了旧贵族的利益,失去了最高统治者的支持等。第二问,结合商鞅变法失败的原因来加以回答,从中吸取教训。  
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考点分析:
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材料一:对于如何提拔人才、选取人才,王安不提出了“教之、养之、取之、任之”的系统人才观。其中的“养之”,即优待和载培人才。“饶之以财,约之以礼,或之以法”。……“任之”,即任用人才。任用之道,关键是任人唯贤,任人唯才、任人唯德。

—武玉环《王安石变法失败错在用人》

材料二:1863年6月18日,亚历山大二世批准了国务会议提文的《大学幸程》,取消了教育部督学对大学的种种干预,恢复了1835年被尼古拉一世取消的大学自治。……1864年6月14日,就布了《关于初等国民学校条例》,其中规定允许社会团体和私人创办小学。……1864年11月19日,颁布了《中学章程》。根据这个章程,中学分为古典中学和实用中学(重点学习教学与自热科学)两类。

—刘祖熙《改革与革命》

材料三:1872年9月,文部省颁布技育改革法令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容,转而重视科学技术校育。《关于奖励学业的告谕》,宣扬学问是立身之本,并批判了以往教育的误区:“认为学术系士人以上之事,至于农工商以及妇女则置之度外,不知学问为何物”。大力提倡教育机会均等,“邑无不学之户,家无不学之人”。

—浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》

(1)根据材料一分别概括“养之”和“任之”的特点

实施这一措施的目的是什么?

(2)根据材料二概括亚历山大二世教育改革的主要内容。

(3)根据材料三指出日本教育改革在内容和对象方面的变化。

(4)练上所述,谈谈你对教育与改革关系的认识。

 

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康有为把西方资本主义的政治学说同传统的儒家思想相结合,宣传维新变法的道理。这反映的根本问题是

A. 中国的封建顽固势力相当强大

B. 中国民族资产阶级日趋成熟

C. 中国的封建传统思想根深蒂固

D. 中国民族资产阶级具有软弱性

 

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与欧美相比,日本工业革命的不同之处在于

①由国家主导进行

②两次工业革命交叉完成

③国营企业比例不断增大

④基本清除了生产关系中的封建因素

A. ①②

B. ①③

C. ②③

D. ②④

 

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明治时期,日本外相井上馨认为:“只有实现西欧化,我国才能同西方处于完全平等的地位,只有如此,才能使我国独立、富裕起来。”与此观点不符合的是

A. 殖产兴业

B. 文明开化

C. 废藩置县

D. 自由择业

 

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19世纪80年代,日本私人资本主义企业迅速发展的原因有

①政府的扶植

②政府“示范”企业的影响

③追求利润

④广阔海外市场的刺激

A. ①②③

B. ①②③④

C. ②③④

D. ①③④

 

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