Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一

邓嗣禹在《中国考试制度史》中献并举制：“（隋创进士科之后）历代踵行，时加修正，以迄于明清，防闲之法益密，取之道益公”1910年，梁启超说“科举非恶制也”，“此法实我先民千年前之一大发明也”。1912年，孙中山在《临时政府公报》第24号中重提考试的重要意义：“任官授职，必赖肾能，尚公去私、厥惟考试。”孙中山的观点导致了后来民国考试院的建立，实际上是科举制的复活。

材料二

高考的全称是“普通高等学校招生全国统一考试”，其基本立场应立足于服务普通高等学校的人才选拔。……1997年，为纪念恢复高考20周年，《人民日报》有这样一句评价：恢复高考，挽救了我们的民族和国家，原教育部考试中心主任杨学为曾一针见血地指出：高考的社会作用远远超出了考试、招生、教育；1977年高考恢复的不仅仅是一项考试，更是知识的价值、知识分子的地位，是社会流动的梁道、社会的公平。

——于涵：高考制度恢复40年考试内容改革述评（《中国考试》2017年第3期）

（l）根据材料并结合所学知识，概括中国古代科举制度的特点，并指出1905年清政府废除科举制度的根本原因。

（2）根据材料并结合所学知识，比较古代科举制和当代高考制度的主要异同点。谈谈你对当前高考制度改革的看法。

Answer

（1）特点：延续时间长；不断发展完善；选拔方式规范；公平（公正），影响深远。

根本原因：科举制度不能适应中国近现代化的现实需要

（2）异：前者是为国家选拔官吏；后者是为高校选拔新生。

同：都由国家统一组织考试，具有多方面社会功能；都坚持择优录取，成绩面前人人平等；都有利于弘扬知识价值，提高知识分子地位，推动文化教育普及；都促进了社会流动，有利于社会公平。

看法：利用考试选拔人才是中华优秀传统文化的一部分；高考改革应合理扬弃传统，实事求是，改革创新。（言之成理即可）

【解析】

（1）本问考查学生解读材料、获取信息和运用所学知识解决问题的能力。第一小问特点：根据材料“（隋创进士科之后）历代踵行，时加修正，以迄于明清，防闲之法益密，取之道益公”可从历经时间、发展程序、选拨方式、影响深远等方面分析其特点。第二小问根本原因：可以从时代背景（民族危机和西学东渐）考虑，科举考试难以适应近代人才的培养和选拨。

（2）本问考查学生解读材料、获取信息和运用所学知识解决问题的能力。第一小问比较：关键是找出两者的相同和不同之处，可以从两者目的、考试内容等方面分析不同；可以从社会发展需要大批人才的角度、考试竞争和公平的角度、文化发展的角度等进行分析两者相同之处。第二小问看法：要用继承和发展的观点认识进行认识高考制度；积极推进科教兴国战略，进行教育创新。