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阅读材料,完成下列要求。 材料 自人类进入文明社会以来,世界秩序的结构主要体现为...

阅读材料,完成下列要求。

材料  自人类进入文明社会以来,世界秩序的结构主要体现为世界帝国秩序和均势秩序。冷战结束后,雅尔塔体制虽然已经崩溃,但是新的世界秩序还没有确立。对于未来世界秩序的结构类型,学者们提出了不同的构想,主要体现在权威秩序模式、“地球村”模式、世界政府模式和多边主义秩序模式等。

——据于光胜《文明的融合与世界秩序》等整理

结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“国际秩序演变与重建”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据)。

 

示例:论题:国际格局多极化是当今世界不可逆转的历史潮流。 阐述:东欧剧变后,苏联解体,旧的两极格局被打破,美国成为唯一的超级强国。欧盟、日本、中国、俄罗斯等的实力不断增强,力求在新的世界格局中占据有利位置,世界各种力量出现新的分化和组合,大国间的关系经历着重大而深刻的调整,国际格局中的多种力量对比正朝着相对均衡的方向发展。世界经济力量的日益多极化则是推动世界格局多极化趋势的根源,经济的多极化必然推动政治的多极化。同时,经济全球化的迅速发展使各国经济利益越来越紧密地联系在一起,成为制约霸权主义的强大物质力量。 (“示例”只作阅卷参考,参考不作为唯一答案) 【解析】 根据材料“权威秩序模式”、“地球村”模式、“世界政府模式和多边主义秩序模式”可以从三方面回答,国际格局朝着霸权主义方向发展、国际格局朝着多极化方向发展、国际格局朝着一超多强方向发展。以国际格局朝着多极化方向发展为例,在美苏两极格局瓦解之后,美国势力逐渐上升,成为唯一的超级强国,与此同时,日本、欧盟、中国等国家的实力也在不断增长,国际格局逐渐重新调整。随着经济全球化的发展,各国之间的利益不断联系密切,国际格局多极化是当今世界不可逆转的历史潮流。  
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考点分析:
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阅读材料,完成下列要求。

材料一  孔子在春秋时期兴办私学,广招学徒。他在教学中善于诱导学生学习的积极性和注意培养学生的独立思考能力,如“循循善诱”“温故知新”等;注意学生的个别差异和学习的过程和态度,主张“因材施教”;注意学生“学思行”的结合;注重道德教育任务的培养,向学生传授“知”“仁”“勇”三方面的知识,这也是知、情、意的道德教育的基本过程

——摘编自陈景磐《孔子的教育思想》

材料二  五四运动之后,中国又出现了一位努力践行平民教育的人物——陶行知,他根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。他认为,“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业”。教育以“生活”为前提,不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。近代中国的危机多难,使“教育救国”成为许多知识分子的梦想,陶行知正是其中最为杰出的人物之一。陶行知凭借其丰富的科学文化知识和注重实践探索的积极创举,在中西方文化巨大冲击的时代背景下,形成了一套有中国特色的教育理论体系。毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”。

——摘编自王琳《陶行知的师范教育思想对当代教师教育的启示研究》等

(1)根据材料一并结合所学知识,分析孔子办学的历史背景,并概括其教育思想。

(2)根据材料二并结合所学知识,概括近代中国教育存在的不足,并简要分析毛泽东称赞陶行知“他为‘伟大的人民教育家’”的原因。

 

 

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联合国环境规划署前执行主任特普费尔曾说,国际社会必须采取紧急措施,避免经济全球化对土著部落的语言、文化的威胁。他认为土著居民最善于与自然界和谐相处,懂得可持续发展的方式。这说明全球化的深人

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B. 威胁人类社会的持续发展

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A. 经济体制改革未获得成功

B. 工业化牺牲了农业利益

C. 政府试图否定农业公有化

D. 试图纠正农业集体化的弊端

 

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A. 社会主义内容有不确定性

B. 社会主义缺乏预见性

C. 资本主义制度进一步发展

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