（历史―选修1：历史上重大改革回眸）
材料 1905年，清廷宣布废除科举，兴办新式教育，在某种程度上顺应了社会发展的要求。借此机会，东北地区也同时设立各省的提学司，各府、州、县设劝学所，以下分为学区，形成自上而下一整套教育行政机构。当时小学分为初等、高等和两等三种，有的是新创办的，有的是对旧式私塾进行改造。黑龙江也于1907年将省城10所初等小学调整和扩充，改其中一部分以实业教育为主兴办。到1908年，奉天省建立女子学院26所，学生1238人，黑龙江的女学兴办不甘落后，1906年创办第一幼女学堂。新政时期，经多方筹措资金，向海外派出一批公费留学生，奉天省向日本、英国、比利时等国派出男女留学生59人，吉林向日本、俄国派出24人。东北新政作为清朝“新政”一部分，不可能从根本上改变东北被侵略的现状。
——摘编自赵玉杰《清末新政时期的东北文化教育改革》
（1）根据材料，概括清末东北文化教育改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析清末东北文化教育改革的历史影响。
阅读材料，完成下列要求。
材料 自人类进入文明社会以来，世界秩序的结构主要体现为世界帝国秩序和均势秩序。冷战结束后，雅尔塔体制虽然已经崩溃，但是新的世界秩序还没有确立。对于未来世界秩序的结构类型，学者们提出了不同的构想，主要体现在权威秩序模式、“地球村”模式、世界政府模式和多边主义秩序模式等。
——据于光胜《文明的融合与世界秩序》等整理
结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“国际秩序演变与重建”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。
阅读材料，完成下列要求。
材料一 孔子在春秋时期兴办私学，广招学徒。他在教学中善于诱导学生学习的积极性和注意培养学生的独立思考能力，如“循循善诱”“温故知新”等；注意学生的个别差异和学习的过程和态度，主张“因材施教”；注意学生“学思行”的结合；注重道德教育任务的培养，向学生传授“知”“仁”“勇”三方面的知识，这也是知、情、意的道德教育的基本过程
——摘编自陈景磐《孔子的教育思想》
材料二 五四运动之后，中国又出现了一位努力践行平民教育的人物——陶行知，他根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。他认为，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。教育以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。近代中国的危机多难，使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。陶行知凭借其丰富的科学文化知识和注重实践探索的积极创举，在中西方文化巨大冲击的时代背景下，形成了一套有中国特色的教育理论体系。毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”。
——摘编自王琳《陶行知的师范教育思想对当代教师教育的启示研究》等
（1）根据材料一并结合所学知识，分析孔子办学的历史背景，并概括其教育思想。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代中国教育存在的不足，并简要分析毛泽东称赞陶行知“他为‘伟大的人民教育家’”的原因。
联合国环境规划署前执行主任特普费尔曾说，国际社会必须采取紧急措施，避免经济全球化对土著部落的语言、文化的威胁。他认为土著居民最善于与自然界和谐相处，懂得可持续发展的方式。这说明全球化的深人
A. 推动落后民族的社会转型
B. 威胁人类社会的持续发展
C. 意味着全球性责任的伴行
D. 不利于各国文化正常发展
苏联从1947年至1950年，在不少地区曾试行“包产到组”，并在乌克兰广泛推广。这从侧面反映了当时苏联
A. 经济体制改革未获得成功
B. 工业化牺牲了农业利益
C. 政府试图否定农业公有化
D. 试图纠正农业集体化的弊端
美国人韦克特在他的著作中这样写道：在1920年之后的近10年时间里，美国大多数市民不再阅读报纸的头版，而是手忙脚乱地翻看金融专栏，广播电台里泊泊流淌的都是“老顾问”的声音，经济的繁荣让人们不顾一切。材料表明作者在
A. 称赞美国经济的发展成果
B. 赞美百姓勤劳致富的精神
C. 担忧经济繁荣背后的风险
D. 揭露资本家对金钱的贪婪
