（历史选修3：20世纪的战争与和平）
材料
1941年6月德军突袭苏联。10月2日德军展开“台风行动”，以求在冬季来临前完成攻占莫斯科的目标，希特勒认为这个城市的陷落将在短时间内导致苏联的全面崩溃。紧急形势下，莫斯科人民在3天内动员起来，12万人组成民兵和巷战小组，约45万人参加了修筑防御工事，四分之三以上是妇女。为强化红军抵抗的决心和提高人民的士气，11月7日莫斯科照常举行传统阅兵仪式，斯大林等领导人检阅了经过红场列宁墓前直接开赴前线的部队。由于苏联军民的奋勇抗击，加上德军原来以为在冬季来临前就可以打败苏联，没有御寒装备，当严寒到来时，德军冻伤人数超过了战斗伤亡人数。苏军抓住战机大举反攻。莫斯科之战是德国陆军在二战中遭到的第一次沉重打击，标志着闪电战的破产，摆在希特勒面前的只能是一场持久的两线作战。莫斯科保卫战的胜利也促进了国际反法西斯联盟的建立。
——摘编自齐世荣、吴于廑《世-界史》
（1）根据材料并结合所学知识，分析莫斯科保卫战胜利的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，分析莫斯科保卫战胜利的重大意义。
（历史选修1：历史上重大改革回眸）
材料 登国元年（386），在鲜卑贵族的拥戴下，拓跋珐复建代国，建年号登国，天兴元年（398）改国号为魏，史称北魏。北魏初期的国家组织是一种鲜卑与华夏的混合体。针对魏晋以来九品官人法中“以等级差别的形式，叙列担任公卿至于郎吏这些官职所需要的人品等级”的官品制度，北魏孝文帝在太和十九年（495）太和二十三年进行两次重大改革，将官分品、从，品与从品再分阶，进一步细化了官品的等级。这使官品由人品到官阶的性质转变，实现了汉唐间政治制度的一次重要变革，它进一步完善、明！晰了古代官员的分级层管理制度，奠定了中古以后官员等级管理制度的基本模式。
——摘编自陈长琦《官品的起源》
（1）根据材料概括魏晋时期和北魏孝文帝时官品制度的区别。
（2）根据材料并结合所学知识，简析北魏孝文帝官品制度改革的历史意义。
阅读下列材料，回答问题。
教育关乎国家兴亡，中西教育呈现出两种不同的发展轨迹。
材料一 我国教育发源很早，夏朝就有了称为“序”的教育机构。西周形成了“学在官府”的教育制度。春秋战国私学兴起，开始了后世官学与私学并存的局面。秦朝禁止私学和“焚书坑儒”，使普通教育受到很大摧残。汉代在长安设“太学”并开始“以儒取士”。隋炀帝杨广开创进士科考，唐至宋不断完善科举制。元代在普通国子学之外设立蒙古国子学和回回国子学，促进了多民族文化发展和交流。明清以理学为正统，把八股文作为科举考试的固定格式，大兴“文字狱”。由于控制加强，书院制发展到清代就完全官学化了，导致古代中国教育之路越走越窄。
——摘编自刘瑛<中国古代教育变革大事、特点及启示》
材料二
中世纪时英国的教育深深烙上宗教的印记，天主教会控制着几乎一切有组织的教育，世俗界包括国王都无权过问。16世纪人们相信通过教育可以直接阅读《圣经》从而得救，人文主义者则认为教育可以使人成为更完善的人，教育日益走向民众。19世纪英国生产技术的进步客观上要求劳动者必须接受必要的教育。1833年议会通过教育补助金方案，1839年国家设“枢密院教育委员会”，1865年改组为“教育局”。1870年实施初等教育法，19世纪末英国官办学校达到2500个，基本上实现了小学普及教育和扫除了文盲。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》-
（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国古代教育的特点并评析中国古代教育制度。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括英国近代教育的变化并分析变化的原因。
近年来，经济区域集团在国际舞台上不仅扮演着经济角色，而且扮演着政治角色。各集团成员为追求共同的经济利益必然谋求政治上的联合，一些中小国家以集团化的形式和力量，推动了国际关系的民主化进程。这表明
A. 公正合理的国际政治新秩序即将形成
B. 经济区域集团化促进了经济的全球化
C. 经济区域集团已转向以政治合作为主
D. 经济区域集团化推动世界格局多极化
十月革命后，一些资本主义国家提高了工人和其他劳动者的地位，开始承认工会的地位和工会活动的合法化，并禁止雇用童工，取缔血汗工厂；左翼政治力量快速发展，甚至上台执政并推行某些带有社会主义性质的政策。这些改变说明
A. 西方国家借鉴苏俄实行改革
B. 资本主义制度面临严重威胁
C. 工人地位发生了根本性变化
D. 十月革命推动人类文明发展
1871年完成统一后，鉴于本国立足未稳，为避免引起周边列强的忌惮而遭围攻，以俾斯麦为代表的德国政府四方游说，八方斡旋，维持了欧洲列强的均衡态势，为德国的经济发展创造了稳定的周边环境。可见
A. 周边列强强烈反对德国实现统一
B. 维护国家利益是外交的重大使命
C. 德国力图为发动世界大战做准备
D. 只有均衡态势才能实现国际和平
