下图为中国古代某-发明对外传播示意图。这一发明
A. 加强了世界各地经济联系
B. 有利于文化的传承与传播
C. 使中国成为世界科技中心
D. 加速了封建制度走向衰亡
汉武帝给刺史规定了明确的监察职责，叫“六条问事”，除第一条外，其余五条都是针对二千石郡守的，监察王国的内容没有载入明文。据此可知，当时
A. 郡守势力已日益膨胀
B. 监管郡守成国家工作重心
C. 王国问题已基本解决
D. 国家大一统局面已经形成
据载，周文王在周地举行过祈请商远祖先王成汤、太甲等册命周方伯为天下共主的典礼，武王灭商后，继续保留这项礼仪。周王的这一做法
A. 意在强调周政权的正统性
B. 使商朝文化得到了传承光大
C. 使中国古代政权一脉相承
D. 表明商先王认可周共主地位
（历史选修4：中外历史人物评说）
阅读材料，完成下列要求。
材料 梅贻琦，字月涵，1889年生于天津。他深受中国传统文化的影响，沉着、稳重、持之以恒。他同时又深受西方教育思想的熏陶，善于接受新事物、新思想。在任清华大学校长期间，梅贻琦不仅追随蔡元培先生的“学术自由、兼容并包”思想，还会通中西，融西方通才教育思想于中国教育改革之中，不仅吸收、借鉴“教授治校”的民主管理理念，还传承创新，将民主管理思想渗透到教育实践之中，且卓有成效。七七事变后，北大、清华、南开三所著名大学迁往昆明组建西南联合大学。梅贻琦认为三校融合的基础是自由与民主的校风，在担任常委会主席期间（西南联大的实际校长），梅贻琦在西南联大贯彻执行学分制，结合实际情况培养通才和专才。梅贻琦多方聘用专家学者，使西南联大师资力量雄厚，聚集了大批学术前沿的学者和专家。艰难条件下的办学经历，使梅贻琦摸索出极具实践意义的人才培养模式。
——摘编自王柏豫《梅贻琦教育思想及实践研究》
（1）根据材料并结合所学知识。概括指出影响梅贻琦教育思想形成的原因。
（2）根据材科并结合所学知识，试评价梅贻琦先生的教育实践活动。
（历史选修4：20世纪的战争与和平）
材料 战争（第一次世界大战）开始后，各国都把全国经济转到战争的轨道。政府设置机构对经济实行管制和监督，这种管制机构大都由垄断组织的董事、经理、专家或者其他代理人掌管。……英国1915年，议会通过了国防法令，授予政府管制国民经济的全权。英国内阁成立了以劳合•乔治为主席的军火生产供应委员会，旋即升格为权力极大的军需部，专门颁布了军需法案…….英国在战争迫在眉睫的时候将铁路收归国有，在实行军需法案之后的半年时间里管制了2000家企业，直接投资新建了389个军事企业。……在战争的头五个月中，英国损失了25万吨商船，使工业原料、军需物资和粮食的供给陷入困境，政府逐步采取了一套严格的控制措施。大幅度提高税收和发行公债，向市场借款、税收收入为战争总支出提供了之一的来源。价格控制也一步步地实行，控制的范围逐步扩大。如食品价格的控制，先是限价，英国最终实行了全面的强行配给制度……。
——摘编自高德步、王珏《世界经济史》
（1）据材料归纳一战期间英国大规模的“经济实验”的主要措施。
（2）据材料和所学知识，分析一战期间英国进行大规模的“经济实验”的原因。
（历史选修1：历史上重大改革回眸）
材料 东汉顺帝阳嘉年间，尚书令左雄建议改革察举，并对孝廉进行考试。具体办法是由公府主考：儒生出生的考经学，文吏出身的考文书。公府考毕，再由尚书省复试。
阳嘉新制被后人称为“试文之法”，它的亮点是“以文取人”。这次改革，是察举中出现弄虚作假而引发的。德行和吏能有可能由举主夸饰，考试却是一种先进的文官录用制度，可以有效地抑制类似的弊端。所以阳嘉孝廉考试之法，标志着传统选官又上了一个新台阶。在阳嘉之前，察举主要依赖刺史、郡守的个人举荐；而阳嘉之后，察举呈现出两个环节：一是州郡举荐，一是朝廷考试。仅能得到地方官举荐并不能保证做官，被举荐者还须通过朝廷考试的环节。所以阳嘉之制，可以看成察举科举的过渡形态……魏晋以下察举，考试环节越来越重，举荐环节越来越轻，“以文取人”最终主导了察举制，并进化为科举制。
——整理自阎步克《波峰与波谷：秦汉魏晋南北朝的政治文明》
（1）根据材料，概括阳嘉新制的主要做法与主要特点。
（2）根据材料并结合所学知识，评价东汉阳嘉新制。
