“谶语”是秦汉时期巫师方士预言吉凶、治乱兴衰的隐语。比如“亡秦者，胡也”，秦始皇认为“胡”当指匈奴人，于是命蒙恬北击匈奴，并修筑长城以防边患。但汉代儒生认为，“胡”应是指篡权乱政的胡亥。这说明“谶语”
A. 与历史现象的吻合属于偶然
B. 较准确的预示了历史走向
C. 是历史研究必须参考的史料
D. 是统治者愚弄百姓的工具
（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 梁漱溟认为中国问题的症结在于因传统社会结构崩溃而新社会结构尚未建立所造成的“文化失调”，因此中国既不能走欧美道路，也不能走苏俄道路，而应坚持在中国传统文化基础上，吸收西方文化长处。通过乡村建设改变社会结构，以振兴农业来繁荣工业，被他视为解决中国问题的唯一正确道路。
1931年6月，他在军阀韩复榘支持下开始了山东乡村建设实验工作。他尝试在乡村设立政教合一的社会组织——村学和乡学，以引导和推动农民参与团体生活，从而达到重建乡村社会结构的目的。为了组织和团结农民，他把民众教育作为重要途径，设立乡村服务人员训练部，专门招收本地初中文化程度的青年进行培训，学员毕业后多被分配到实验区从事乡村建设工作。在改良农业、传授和推广农业技术、开发民智、改善风俗等方面，他也做了大量工作。1937年，随着日本入侵和韩复榘倒台，梁漱溟的乡村建设工作以失败告终。
——据陈宪光《梁漱溟的乡村建设运动与中国现代化之路的探索》
（1）依据材料并结合所学知识，概括粱漱溟乡村建设理论的主要特点。
（2）依据材料并结合所学知识，评价梁漱溟乡村建设运动的实践。
（历史选修3：20世纪的战争与和平）
材料 1955年9月，苏联分别承认了西德与东德，并与之建立了正式外交关系。但美、英、法三国占领军仍以“保卫自由世界”为名，驻扎在西柏林。1958年3月，西德会议决定以原子弹武装西德军队，遭到东德反对。1958年11月，赫鲁晓夫宣布苏联准备把当时仍由苏联机构执行的管理柏林的职权移交给德意志民主共和国，并正式照会美、英、法三国政府，声称苏联将与东德签订和平条约，从而结束西方对西柏林的占领。西方国家坚决反对苏联的要求，形势一度紧张。东西方为寻求问题解决的途径，开展一系列频繁外交活动，但举步维艰。赫鲁晓夫于1961年6月重新就柏林问题发布强硬声明，并采取措施：暂停实施裁军计划，增加国防预算。肯尼迪政府给予针锋相对的回应：加强驻德美军的作战能力，特别增加导弹力量。此时大量东德人进入西柏林，局面紧张加剧。8月13日，民主德国部队封锁西柏林四周并修建了柏林墙。9月，美、苏外长会谈，10月，赫鲁晓夫放弃了对德和约，使第二次柏林危机不了了之。
——摘编自李世安《世界当代史》
（1）根据材料并结合所学知识，概括第二次柏林危机发生的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，简析第二次柏林危机的影响。
（历史选修1：历史上重大改革回眸）
材料 抗日战时期，中国共产党对抗日根据地教育体制进行了改革，彻底打破旧的教育制度，建立了干部教育和民众教育，从小学到大学，从学校教育到工农业余教育体系。由于抗战时期的形势的需要，干部教育重于民众教育，因而，干部教育受到了格外的重视。抗日军政大学成了革命队伍中培养政治干部和军事干部的重要基地。教育课程包括业务教育、政治教育、文化教育和理论教育，其中历史课程是重要的课程之一，着重培乔干部的爱国主义与国际主义思想，根据地的各级各类学校都坚决执行抗日的教育政策即“改变教育的旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度、新课程”。
——摘编自陈辉（革命根据地学校历史课程设置与改革述论》
（1）根据材料，归纳抗日根据地教育体制改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简评抗日根据地教育体制改革。
阅读材料，完成下列要求。
材料
——据黄琪轩《世界技术变迁的国际政治经济学》等
结合所学知识，从表中提取一条关于人类社会重大技术变迁的规律性认识并加以阐释（注意涵盖材料，阐释全面，史论结合）。
阅读材料，回答相关问题。
材料一 湖南师范大学教授郑大华教授认为，中国近代民族主义的发展可分为三个阶段。第一阶段，20世纪清末民初，是近代民族主义的形成阶段。其特征有：新（近代民族主义）旧（传统民族主义）杂糅，而新的量在增加，旧的量在减少；反对国外民族压迫与反对国内民族压迫，亦即争取中华民族的独立和争取国内各民族的平等斗争交织在一起；民族主义与民主主义的结合，亦即推翻国外和国内民族压迫的斗争与建立资产阶级民主国家的斗争结合起来。第二阶段，五四时期，是中国近代民族主义的发展阶段。其主要特征为：反帝与反封建的结合；从思想文化上寻找中华民族落后的原因；民族主义开始与各种政治运动和思想运动结合。第三阶段，“九・一八”后到抗日战争结束，是中国近代民族主义的高涨阶段，其特征为：在思想文化方面，从原来的反省、批判传统文化转变为对传统文化的发掘和弘扬；国内各个阶级、各党派、各种政治势力逐渐结合在民族统一战线的旗帜之下，形成全民族抗战的局面。
——郑大华《“民族主义”、“近代民族主义”及思想渊源》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出第三阶段与前两个阶段的不同。说明影响中国近代民族主义发展的主要因素有哪些？
材料二 现代民族国家的历史可以追溯到1648年的威斯特法利亚条约，但一般认为以民族主义为寄托的民族国家构建始于18世纪末的法国大革命。霍布斯鲍姆认为，“现代民族主义起源于18世纪末的欧洲，是一个以法国大革命为契机的近代现象。”民族主义是伴随近代西方民族国家构建和民族理论政策研究出现的，它表现出一个简单的政治原则即“坚持政治的和民族的单位必须一致。”……民族主义是一种以民族共同体为依托，强化民族意识和情感、维护民族传统和特点、强调民族利益的思想观念，它可以发展为一种最具民众动员力的社会、政治和文化运动，其终极目标是建立属于自己民族的民族国家。在18世纪末到19世纪中期，民族主义和民主主义结合起来，在资产阶级革命的背景下，通过反对封建专制主义，争取公民自由和民主权利，开始构建服务于资本主义生产方式的近代民族国家。这一阶段民族主义思潮的核心思想就是“一个民族，一个国家”求实现民族自决，建立自己独立的民族国家。
——罗富明《中国近代国家建构思想与西方民族主义》
（2）根据材料二和所学知识，指出欧洲近代民族主义兴起的历史背景是什么？根据材料一、二结合所学知识，指出近代中西方民族主义的差异性并说明原因。
