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(20世纪的战争与和平) 材料 1925年的洛迦诺会议,是英美帝国主义扶植德国,...

(20世纪的战争与和平)

材料  1925年的洛迦诺会议,是英美帝国主义扶植德国,复活德国军国主义的个重要步骤,是“道威斯计划”在政治上的继续。德国统治集团和垄断资产阶级图摆脱《凡尔赛和约》的束缚、抵制和破坏战争赔偿,以图实现恢复其世界大国位之野心,施展了各种手段。其中之一是使用通货膨胀这个武器。他们通过帝国行,大量发行没有任何担保的纸币,以弥补国家预算赤字,结果造成马克大量贬值,通货急剧膨胀。到1922年,德国政府更进一步走上公开抵制赔偿的道路。德国工业巨头斯汀纳斯带有几分挑衅的口吻说:德国工业家纵使冒着鲁尔被占质的危险,也要拒绝缴付赔偿。1923年5月,德国政府正式要求重新讨论赔款问题。同时德国的民族主义分子还在群众中煽动复仇主义情绪

——摘编自于忠《洛迦诺会议和洛迦诺公约》

(1)根据材料并结合所学知识,分析《洛迦诺公约》与凡尔赛体系的关系及其影响。

(2)根据材料并结合所学知识,归纳德国“力图摆脱《凡尔赛和约》的束缚”的具体举措。

 

 

(1)关系:洛迦诺公约的签订,是对凡尔赛体系所做规定的一次调整。 影响:它暂时缓解了欧洲安全问题;改善了协约国尤其是法国同德国的关系;稳定了欧洲 秩序;为德国恢复政治大国地位提供法律依据;促进了德国军国主义的复活。(任意 三、点) (2)措施:大量发行货币,实行通货膨胀;拒绝缴付赔偿;煽动复仇主义情绪;1936年派兵进驻莱茵非军事区;1939年正式宣布废除《洛迦诺公约》。 【解析】 (1)本题属于分析归纳并结合所学类设问,“关系”从“《洛迦诺公约》与凡尔赛体系调整”角度来回答;“影响”结合所学从“欧洲秩序的稳定以及德国政治地位恢复”角度回答。 (2)本题属于归纳概括类设问,依据材料中“使用通货膨胀”、“公开抵制赔偿”、“煽动复仇主义情绪”以及两次大战期间德国具体挑战《洛迦诺公约》的措施来回答即可。  
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(历史上重大改革回眸)

材料  东汉学校的教育大体与西汉相同。东汉太学,建立于建武五年,当年就诸生横巷”,学习人数空前。就学的不仅有太子和诸侯功臣子弟,甚至匈奴也遣子弟入学。和帝、安帝时,由于政治黑暗,太学一度很不景气。永建六年,顺帝扩建太学校舍240房,1850室,同时扩大生源,除太常所择及郡国选送外,又增加公卿子弟及明经下第两种,并增加太学生的俸禄。

西晋建国之初,沿用汉魏旧制设置太学,太学生中既有高门大族子弟,也有寒门庶族子弟。晋武帝秦始八年,因高门子弟耻与寒门为伍,不入太学,下诏遣散部分太学生,令“大臣子弟堪受救者”入学。咸宁二年便建立了专门教育“国之贵游子弟”的贵族学校“国子学”。到惠帝时,仍嫌国子学招收太谧,更具体地规定只准“官品第五以上得入国(子)学”。

——摘编自朱绍侯《中国古代史》

(1)根据材料指出东汉至西晋教育改革的趋势并分析原因。

(2)根据材料并结合所学知识概括西晋教育改革的影响。

 

 

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阅读材料,完成下列要求。材料如下表所示

 

时段含义

人民统治

与君主制相反的制度

君主

1864

——1894年

12

323

10

1895

——1900年

149

640

7

1901

——1908年

391

1210

0

1909

——1914年

76

490

3

 

 

根据材料,任意提取两个阶段中国近代社会民主观念发展状况的历史信息,并结合学知识加以说明。(要求:语言简练,说明理由充分,符合史实。)

 

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读材料,完成下列要求。

材料一:中国古代的农业科学技术,到了明清时期有了长足的发展。耕地和整地的农具有代耕架、秧马等。“代耕架”从现代机械角度来看,虽有些简单笨拙,但在中国古代小农经济条件下,能够创造出这样的农具,的确是农业生产工具发展史上的一项创造。作为农业命脉的水利,中国一直非常重视,明清尤然。据统计,明代兴修水利共2270余处,清代3500余处,形成排灌网络。农田水利科学技术著作大量出现,有明代徐光启的《农政全书》与清朝官修的《授时通考》等。明朝中后期以后,原产于美洲等地的一些农作物相继传入我国。18世纪中叶以后,北方山东、河北、陕西等地较为普遍地实行了三年四熟或二年三熟制的多熟耕作制,并出现畜力牵引的大型化的深耕细作和自给性的饲料栽培、家畜饲养并提供肥料的集约化大规模经营

——摘编自谭黎明《论明清时期农业科学技术的发展》

(1)根据材料一,概括17、18世纪中国农业技术发展的特点,并分析其没有推动中国社会转型的原因。

材料二  在传统农业社会向工业社会转化的诸条件中,劳动生产率的发展仅是假言推理的‘必要条件”,而不是“充分必要条件”,西欧社会转型是“三大机制”互动的结果,即社会财富积累机制、产品与要素市场流通机制、法律与政治保障机制,其中劳动生产率是社会财富积累机制的核心因素,后者是“三大机制”之而不是它们的全部。社会转型的条件不是单一的,也不可能是单一的,比如劳动生产率提高相当重要,可它为什么提高和为什么不能提高,这不是劳动生产率或经济本身所能回答的,所以它不能构成动因的原点。

——摘编自侯建新《社会转型时期的西欧与中国》

(2)根据材料二并结合所学知识,以17、18世纪的英国为例,简要分析其如何创造“三大机制”促进社会转型的。

(3)结合所学知识,谈谈最社会转型的认识

 

 

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二战后,“人”在美国某一流派作品中,就不再是真实生活的主体,他也不是话语的主体,人物仅仅成为“角色”(而不是主角),他随时处于生活破碎的边缘。该流派作品的特点是

A. 再现社会风貌

B. 强调表现理性

C. 重新理解自我

D. 挖掘人类情感

 

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“被工业革命推上权势顶峰的是这样一些人,他们中大多数……没有光荣的族谱和坚强的后盾,……自己穷困潦倒。在工业革命的风暴中,他们凭自己的创造才能取得发明专利,更凭精明的计算和心狠手辣开办工厂,在社会财富的梯级上越爬越高。”可见工业革命

A. 导致社会结构的变化

B. 造成社会人际关系紧张

C. 加速贵族阶层的衰落

D. 推动资产阶级力量壮大

 

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