这是中国历史上“开天辟地的大事变”，从此，中国革命的面貌就焕然一新了，使中国革命有了坚强的领导核心，使中国革命有了科学的指导思想，使中国革命有了新的革命方法。“开天辟地的大事变”是指
A. 中国共产党成立
B. 新文化运动
C. 辛亥革命
D. 五四运动
“裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”，反映了秦朝在地方实行
A. 分封制
B. 宗法制
C. 郡县制
D. 内阁制
王国维在《殷周制度论》中指出：“周人制度之大异于商者，一曰立子立嫡之制……二曰庙数之制，三曰同姓不婚之制。”其中“立子立嫡之制”是指
A. 宗法制
B. 禅让制
C. 分封制
D. 礼乐制
材料一 “吾人今日之开化并非为防止十年后之弊病，惟在于兴办真正之学校……”木户孝允在充分比较分析了欧美等国教育体制的基础上，结合日本的实际情况，向国内提出政策建议：在追赶西方列强的过程中，日本应当仿效和学习法国学制为宜。
材料二 明治六年（1873年）日本共有小学12580所（其中公立8000余所，私立4500所），适龄儿童就学率达到46%。……到了1907年，日本人就使几乎所有的孩子上学。同一年实行了小学六年男女混合制完全免费的义务教育。……初等教育体系基本完成。
材料三 以明治天皇名义发布了《教育大旨》，用至高无上的“诏敕”明确规定学校的教育“要专事阐明仁义忠孝”，从政治上束缚学生的思想，着力培植带有忠君爱国头脑、懂得近代知识技能的工具。
材料四 和洋（大和与西洋）文明冲突深入中层甚至深层。……欧化主义风潮中，“全盘西化”论铺天盖地，对日本文化是全面否定……反之，出现复古思潮兴起国粹保存运动、大肆猛烈地攻击欧化。……在文化教育方面的学制改革和《教育敕语》无不体现出和洋文明冲突、融合所凝聚的二重性。
——叶渭渠主编《日本文明史》
（1）概括材料一中有关明治维新时期日本教育发展的原因。根据材料二，说明日本教育发展的成效。
（2）依据材料三，指出日本近代教育存在的主要问题。结合材料四和相关知识，说明造成这一问题的主要原因。
材料 古人在政治制度建设上主要面临六个难题：一是如何防止地方力量坐大，形成对中央政府的致命挑战？二是如何防止军事集团把枪口对准统治者自己的胸膛？三是如何防止外朝官僚集团坐大，形成对皇权的威胁与挑战？四是如何对皇亲国戚这些“自己人”，是用他们还是不用他们？五是如何对待社会基层力量，是尊重、利用还是控制他们？六是如何处理中原政权与周边政权（边陲小邦）的关系，是朝贡、羁縻还是直接治理？
——据刘建军《古代中国政治制度十六讲》
请结合中国古代史的相关史实，就材料中的一个“政治难题”或某时期多个“政治难题”，提炼一观点，并进行论证。（要求：观点明确，史论结合）
材料一 缔约国双方保证共同尽力采取一切必要的措施，以期制止日本或其他直接间接侵略行为上与日本相勾结的任何国家之重新侵略与破坏和平。一旦缔约国一方受到日本或与日本同盟的国家之侵略因而处于战争状态时，缔约国另一方即尽其全力给予军事及其他援助。
——据1950年《中苏友好同盟互助条约》
材料二 可以说从70年代初中美关系缓和以后一个时期里，反对苏联的战略扩张一直是中美关系不断巩固和向前发展直到关系正常化的主要推动力，安全战略合作是当时中美关系改善的基础。
在从和解到正常化的过程中，中美之间实际上形成了一种独特的“外力推动型”的关系，即双方改善关系的动力主要来自对于对付共同面临的外部威胁的需要。战略合作是当时中美关系改善的基础。
——摘编自《冷战中的中美苏三角关系》
（1）根据材料一，指出此时期中国的外交方针。“与日本勾结的任何国家”主要指哪国？中苏为何在反对该国上达成共识？
（2）根据材料二，为何说中美关系改善属于“外力推动型”？结合所学知识分析中美关系改善对双方产生的影响。
