十一届全国人大常委会第九次会议表决通过决定，授权澳门特别行政区对设在珠海市南部横琴岛的澳门大学新校区实施管辖，横琴岛澳门大学新校区与横琴岛其他区域实行隔离式管理。这意味着横琴岛的一部分将成为实行“一国两制”的新区域。这表明
A. “一国两制”保证了澳门的繁荣稳定
B. “一国两制”的实践日益丰富
C. “一国两制”适合中国任何地区
D. “一国两制”是解决台湾问题的唯一途径
下面是1954年北京西单区第一届人大代表的构成统计表。它突出反映了
类别 | 政府 | 党派 | 团体 | 驻区机关 | 工人 | 文教卫生 | 私营工商业 | 少数民族 | 宗教 | 街道居民 |
人数（人） | 9 | 6 | 4 | 8 | 53 | 24 | 13 | 13 | 4 | 42 |
比例（%） | 5.11 | 3.41 | 2.29 | 4.55 | 30.11 | 13.64 | 7.39 | 7.39 | 2.27 | 23.86 |
A. 第一届人大代表来源高度集中
B. 文化落后的农民阶级无法担任代表
C. 国家政权中工人阶级的领导地位
D. 人大代表选举的公平性和公正性
20世纪50年代，我国确定的基本政治制度有
①人民代表大会制度
②多党合作和政治协商制度
③民族区域自治制度
④普遍推行基层民主选举
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D. ①③④
（历史选修4：中外历史人物评说）阅读下列材料，回答问题。
材料 陶行知（1891－1946）原名文浚，因受心学家王阳明“知行合一”学说的影响，改名“知行”，后又改名“行知”。陶行知1914年赴美留学，在哥伦比亚大学随杜威研究教育。陶行知早年抱有教育救国的思想，反对传统教育和洋化教育，改“教授法”为“教学法”。五四运动后，他热心于科学和民主，从事平民教育，并创办了享誉中外的晓庄师范学校。九一八事变后，陶行知的思想开始发生变化，主张把生活教有和民族民主革命斗争结合起来。他从实际出发，创造了以“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”等为中心内容的生活教有理论。1936年，他以国民外交使节身份，赴欧、美、亚、非28个国家和地区，宣传中国人民抗日救国的主张。
1945年，陶行知开始主编《民主教育》和《民主》星期刊。
——安徽省陶行知教育思想研究会编《人民教育家陶行知》
（1）根据材料并结合所学知识，分析陶行知教育思想产生的历史背景。
（2）评价陶行知及其教育思想。
（历史选修3：20世纪的战争与和平）阅读材料，回答问题
材料 1948年2月23日，美、英、法三国副外长在伦敦举行会议，邀请比利时、荷兰、卢森堡参加会议，使之变成西欧六国的会议。
6月7日发表会议公告：三国政府对曾讨论过的一切问题，都取得了一致的“建议”。其主要是：双占区和法占区之间将采取协调经济政策的措施，共同管制它们之间对外贸易；召开德境西占区的“制宪会议”，由各州总理指派代表参加，起草“基本法”（即“临时宪法”）；美、英、法三国继续占领德国西区，西区必须接受“占领法规”；西德参加“马歇尔计划”；在德国西占区实行货币改革；鲁尔区实行国际管制，决定设立由伦敦会议参加国的代表组成的国际管制机构，管制鲁尔的煤、焦炭和钢的分配。
——摘编自杨泽伟主编《20世纪国际关系史》
（1）根据材料，分析伦敦会议的目的。
（2）根据材料并结合所学知识，指出伦敦会议对国际关系的影响。
（历史选修1：历史上重大改革回眸）阅读材料，回答问题
材料 20世纪二三十年代，由于外侵内战，中国农村经济萧条、民生凋敝的状况日益严重。一批有识之士纷纷为救活中国农村而加紧奔波，代表人物包括梁漱溟、晏阳初、黄炎培等。史称“乡村建设运动”。梁漱溟的邹平乡村建设实验最初从兴办乡农学校（不久改称民众学校）成立农业合作社、改良农业这三个方面展开，体现的正是上述培育现代合格村民的思路。他创立的乡村建设研究院采取了兴办乡农学校的方式来实施村民教育。1932年1月，训练部派师生300余人分赴各区乡，兴办乡农学校。这年冬天，全县共办起乡农学校91处，参加学习的村民3996人。乡农学校起初设在条件校好的大村，每区5——8处，后来发展列几个小村合办。乡农学校接受研究院指导，学校辅导员全部由训练部学生担任。村民学习以3个月为期，课程为三民主义、精种陶炼、识字、史地、乡村自卫、农业科技等。除正规乡农学校外，一些村立小学还附设了乡农夜校，教育对象为全村男女老幼，学习内容为识宇、时字、农业知识等。截至1933年冬，全县共开办了156处夜校，参加夜校的农民共5241人。另外，一些村还设立了女子部或女校，向农村妇女传授家事、卫生及育儿知识。
——宋乐颜《邹平的成年教育》第15期，1937年4月16日
（1）根据材料并结合所学知识，概括梁漱溟乡村建设活动的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，简析梁漱溟乡村建设活动的历史作用。
