清人李渔《闲情偶寄》载：“（元杂剧）其事不取幽深，其人不搜隐僻，其句则采街谈巷议。即有时偶涉诗书，亦系耳根听熟之语，舌端调惯之文，虽出诗书，实与街谈巷议无别者。”这一状况出现的主要原因是：
A. 满足统治阶级宴乐需要
B. 适应市民阶层的诉求
C. 更好体现社会教化功能
D. 社会环境的相对宽松
宋代读书人只有参加解试合格，才有机会参加省试，而考试的名额是基本固定的，并根据各地区情况进行分配。下表是宋代部分地区解试合格者占赴试者的比例。这反映出宋代
地区 | 时间 | 赴试人数 | 分配名额 | 录取比例 |
苏州 | 庆历中 | 200 | 4 | 50∶1 |
绍兴二十六年 | 2000 | 13 | 154∶1 | |
福州 | 绍兴二十六年 | 3400 | 62 | 55∶1 |
淳熙十年 | 15000 | 62 | 242∶1 |
A. 科举考试对士人的吸引力日增
B. 名额分配确保了社会公平公正
C. 南方成为经济重心和文化中心
D. 教育发展严重滞后于人口增长
下表为据《汉书·食货志》简编而成的《西汉农民家庭年收入（粮食）与支出情况表》。该表信息主要反映出西汉
家庭人口 | 项目 | 数量（单位：钱） | |
5人 | 收入 | 粮食 | 8500 |
支出 | 赋税 | 2989 | |
日常开支 | 7950 |
A. 传统农业的精耕细作
B. 耕织结合的经营方式
C. 生活成本的居高不下
D. 小农经济的根基脆弱
西周初年，武王去世，周公辅佐成王，开创周朝大业。战国时，魏国率先模仿西周产生了文侯、武侯和惠成王，而后，诸侯国间此风盛行。这本质上说明
A. 魏王们非常尊崇周朝先王
B. 诸侯争霸，周王地位受到挑战
C. 各国想藉此继承周王权威
D. 周王室衰微，宗法制趋向崩溃
阅读材料，完成下列要求。
材料一 19世纪后期，西方主要国家的师范教育制度都得到确立与发展，师资培养模式最终定望。虽然各国师范教育确立的过程各有特点，但近代西方师范教育的发展大致走过了相同的道路。在各国由初级教育到中级教育普及的过程中，师范教育的层次得到不断提升。师范教育最初是单性别的，面向男性，后人们认识到女子担任教师（尤其是初等教育教师）的潜力及优势，逐步面向女性，使得女子师范教育发展较快，师范生中女性比例不断提高。办学者也由私人出资到以公办为主，培训内容逐步扩展。近代西方师范教育制度的发展过程中确立的公立、免费等原则，在当代认为世界上被绝大多数国家所遵循。
——摘编自李先军、杨汉麟《近代西方师范教育制度的确立与发展》
材料二 1902年京师大学堂师范馆成立，标志着我国高等师范教育的开始。师范馆是京师大学堂速成科，为保障生源，培育急需人才，师范生免交学费。同年清廷在日本教育模式的影响下制定了壬寅学制，规定每所高等学堂要附设师范学堂，以培养中学堂教员为目的，并按照《京师大学堂师范章程》办理。一年后，清廷制定《奏定优级师范学堂章程》明确规定各优级学堂的具体办学标准，敦促各省城设优级师范学堂，旨在培养中学堂教员及管理员。此外，师范教育开创了实习制度，优级师范学堂可附设小学堂和中学堂，既方便了学生实习，又留有研究和实践教学方法之用。
——摘编自王璞、洪雪《近代中国高等师范教育改革及其特质研究》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出近代西方师范教育制度最终得以确立的原因。
（2）根据材料二，概括近代中国高等师范教育发展的基本特征，结合所学知识分析其影响。
阅读材料，完成下列要求。
材料一 洪秀全写了许多文章，如《幼学诗》《天父诗》等，在书中有如下一些言论：“我差尔主下凡做天王，他出一言是旨，是天命，尔等要遵守”，“只有媳错无爷错，只有人错无天错，只有臣错无主错”，“各王驾出，凡朝内军中大小官员兵士如不回避，冒冲仪仗者，斩首不留”。
——摘编自《太平天国印书》
材料二 关于辛亥革命的爆发，有如下一些论述：清朝建立以来，反清活动在地下组织与秘密社会中保持着一定的活力，孙中山领导的革命正深深植根于这一传统中……西方的近代资产阶级革命及民族主义、民主共和思想成为中国革命的助推力。
——摘编自徐中约《中国近代史》
材料三 孙中山指出：经庚子“清廷之威信已扫地无余……国势危急，岌岌不可终日。有志之士，多起救国之思，而命风潮自此萌芽矣”。
孙中山认为，与两千年来的历代王朝相比，清廷仍然实行君主专制政体。王位争夺又是无情的斗争破这个怪圈，就必须以共和制取代君主制度
——摘编自孙中山《在东京民报创刊周年庆礼大会上的演说》
（1）根据材料一，概括太平天国宣扬的思想，并结合所学知识，分析其造成的影响。
（2）根据材料二、三，概括辛亥革命爆发的原因，并结合所学知识，指出中华民国建立后，孙中山为“维护共和”所做的努力。
