西汉贡禹上书称：“方今齐三服官作工各数千人，一岁费数钜万……三工官官费五千万，东西织室亦然。”材料反映汉代官营手工业
A. 规模庞大，不计成本
B. 高效运行，管理严格
C. 分工细致，技艺精湛
D. 产品精美，面向市场
长沙马王堆1号汉墓发现几种起绒锦，其花纹有立体感，层次分明。这反映出汉代
A. 瓷器技术成熟
B. 冶金工艺先进
C. 纺织技术发达
D. 酿造工艺领先
据《耒耜经》记载：“辕之上又有如槽形，亦如箭焉，刻为级，前高而后庳(低)，所以进退为评。”材料记载的耕作工具被称为
A. 耦犁 B. 耧车 C. 翻车 D. 曲辕犁
我国古代“以家庭或家族为组成单位，在小土地分散式经营中，形成一种特定的生产与生活格局”。这种“格局”
A. 形成于我国商周时期
B. 得益于井田制的推行
C. 呈现自给自足的特征
D. 体现生产者生活富足
据《战国策》记载，秦国农业采用了“以牛田”的先进生产技术。“以牛田”是指
A. 使用铁器 B. 用牛耕地 C. 刀耕火种 D. 耧车播种
材料 近代意义的教育法制始于晚清，传统教育模式弊端凸显，统治者对于科学和技术的需求赋于教育以救亡图存的责任，洋务运动强调器物层面物质和技术的学习，传统教育开始朝向科学和技术、实业转型。甲午海战后，传统教育的改革呼声再次高涨，维新运动主张实施变法以图强，将政治体制和制度改革与传统教育改革相结合，主张通过法律确立近代化的教育制度。1901年的清末新政，制定和颁布了一系列教育规程。1902年清政府借鉴西方办学方法和教学内容制定《钦定学堂章程》。1904年颁布《奏定学堂章程》，引入西方资本主义教育中的自然科学、人文科学和社会科学的内容。民国南京临时政府于1912年颁布的《学校系统令》等文件，构成“壬子一癸丑学制”：一是缩短了修业年限，增加了普通劳动者接受教育的机会，更有利于教育的普及；二是取消奖励出身，废除与宗旨不合的课程和教材，停办贵胄学校；三是打破了清末只许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师范学校外，个人皆可开办；四是提倡男女平等，废除了男女在教育权上的差别。1922年的新学制即壬戌学制，构成了中国具有近代意义的教育法律体系基本框架，以《学校系统改革案》为主要内容，首先规定了新学制的宗旨，一是适应社会进化之需要，二是发挥平民教育精神，三是谋个性之发展，四是注意国民经济力，五是注意生活教育，六是使教育易于普及，七是多留各地伸缩余地；其次，分初等教育、中等教育、高等教育三章，明确规定了普通学校制度。
——摘编自张兰、崔林林《中国教育法律体系近代化轨迹的历史考察》
（1）根据材料，指出近代中国教育变革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，分析近代中国教育变革的历史背景。
