吕思勉在《中国通史》中写道：“封建的元素，本有两个：一为爵禄，受封者与凡官吏同。一为君国子民，子孙世袭，则其为部落酋长时固有的权利，为受封者所独。”下列有关其表述最准确的是（ ）
A. 封建社会存在世官制和郡县制
B. 宗法制威胁国家的统一
C. 后者有害于统一，前者则不然
D. 封建社会中，分封制长期存在
“周之宗盟，异姓为后”，即周的宗盟，除了同姓外还有异姓，异姓列在同姓之后。异姓纳入周的宗盟
A. 破坏了宗法制的原则
B. 加强周王室的统治力量
C. 丰富和发展了分封制
D. 有利于周王的集权统治
王国维《殷周制度论》载：“盖诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，……逮克殷（商）践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅……其在丧服，则诸侯为天子斩衰三年，与子为父、臣为君同。”由此可见，西周时期
A. 分封的主体是王族和先代贵族
B. 宗法关系是维系皇权的纽带
C. 国家政权逐渐由松散趋向严密
D. 血缘分封是中央集权的基础
（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 甲午战前，我国自办的以技术实业为主的洋务学堂因需培养应急性实用人才，缺乏整体性规划和学制系统。甲午战后，虽然“兴新学、广育才”的社会舆论日益高涨，然而国家层面行动迟缓，科举制度迟迟未能废除，兴办新学难有作为。
盛宣怀总结技术实业学堂办理经验教训，于1895年率先创建北洋大学堂，内设二等、头等学堂，翌年又设立南洋公学，内分师范院、外院、中院、上院。头等学堂、上院学制4年，招收接受过系统的初等、中等教育的学生，分门肄习工程、法政等专业，明确定位为“外国所谓大学堂也”。
北洋失学堂办至1899年即有首届学生毕业，南洋公学至20世纪初年声誉渐起，成为各地兴办新式教育的模板。
——据夏东元：《盛宣怀传》等
（1）根据材料并结合所学知识，筒析盛宣怀创办近代教育的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，说明北洋大学堂和南洋公学的孙学特点以及影响。
（历史选修3：20世纪的战争与和平）
材料一 法国面对英、美两个联合阵线的要挟，不得不作出妥协和让步。结果，法国放弃莱菌独立的要求，换得萨尔开采权；并收回阿尔萨斯和洛林。莱茵河左岸由联军占领十五年，右岸五十公里内划为非军事区。并由英美承允一旦德国发动侵略，立即给法国以援助。
——摘编自于忠《从巴黎和会对德和约的谈判看帝国主义的矛盾与妥协》
材料二 1945年2月5日，在雅尔塔会议上作为政治问题讨伦分割德国时，英、美、苏三国首脑未经反复争论很快取得协议：一致同意分割德国的原则。最后在《雅尔塔会议议定书》中规定：三国将对德国拥有最高权力。为行使此种权力，他们将采取这些步骤，包括完全解除武装、非军事化。但鉴于国际形势以及盟国间利害错综复杂，三国不得不重新考虑永久处理德国的政策。
——据韩国衡《盟国对德处理中的军事占领和分割问题》
（1）根据材料并结合所学知识，分析巴黎和会和雅尔塔会议中战胜国对德国处理的共同点。
（2）根据材料并结合所学知识，说明巴黎和会、雅尔塔会议对德国产生的不同影响。
（历史选修1：历史上重大改革回眸）
材料 随着改革开放的推行和中国战略发展任务的转变，从建国之初沿袭而至的司法观念、审判制度、管理体制等已不能适应时代发展的需要，司法改革势在必然，主要发生了以下事件：1988年11月，中央和最高人民法院决定在黑龙江、浙江、福建、内蒙古四省区实行在党的领导下法院干部以上级法院管理为主的体制改革试点；1997年10月召开的党的十五大，提出了依法治国、建设社会主义法治国家的历史任务；1999年最高人民法院制定公布了《人民法院第一个五年改革纲要》，内容主要涉及审判方式改革、审判组织改革等内容。这个阶段是中国法制现代化的起步阶段，刚开始审慎分析中国司法的现状，并尝试探讨本土资源、国际资源和当代国情结合的可能性。
——摘编自单忠献《中国司法改革的进程及向度分析》
（1）根据材料并结合所学知识，概括指出20世纪80、90年代我国司法改革的特点。
（2）根据材料并结合所学知识，简析20世纪80、90年代我国司法改革的历史意义。
