战国时期，官吏享受报酬的形式不再以土地为标准，其俸禄和等级基本以粮食多少来划分，计量单位有石、盆、斗、斛等。如“官吏二千石者，（月各）百二十斛”。这反映出
A. 农业发展迅猛
B. 分封制度崩溃
C. 郡县制度形成
D. 官吏待遇下降
吕思勉在《中国通史》中写道：“封建的元素，本有两个：一为爵禄，受封者与凡官吏同。一为君国子民，子孙世袭，则其为部落酋长时固有的权利，为受封者所独。”下列有关其表述最准确的是（ ）
A. 封建社会存在世官制和郡县制
B. 宗法制威胁国家的统一
C. 后者有害于统一，前者则不然
D. 封建社会中，分封制长期存在
“周之宗盟，异姓为后”，即周的宗盟，除了同姓外还有异姓，异姓列在同姓之后。异姓纳入周的宗盟
A. 破坏了宗法制的原则
B. 加强周王室的统治力量
C. 丰富和发展了分封制
D. 有利于周王的集权统治
王国维《殷周制度论》载：“盖诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，……逮克殷（商）践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅……其在丧服，则诸侯为天子斩衰三年，与子为父、臣为君同。”由此可见，西周时期
A. 分封的主体是王族和先代贵族
B. 宗法关系是维系皇权的纽带
C. 国家政权逐渐由松散趋向严密
D. 血缘分封是中央集权的基础
（历史选修4：中外历史人物评说）
材料 甲午战前，我国自办的以技术实业为主的洋务学堂因需培养应急性实用人才，缺乏整体性规划和学制系统。甲午战后，虽然“兴新学、广育才”的社会舆论日益高涨，然而国家层面行动迟缓，科举制度迟迟未能废除，兴办新学难有作为。
盛宣怀总结技术实业学堂办理经验教训，于1895年率先创建北洋大学堂，内设二等、头等学堂，翌年又设立南洋公学，内分师范院、外院、中院、上院。头等学堂、上院学制4年，招收接受过系统的初等、中等教育的学生，分门肄习工程、法政等专业，明确定位为“外国所谓大学堂也”。
北洋失学堂办至1899年即有首届学生毕业，南洋公学至20世纪初年声誉渐起，成为各地兴办新式教育的模板。
——据夏东元：《盛宣怀传》等
（1）根据材料并结合所学知识，筒析盛宣怀创办近代教育的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，说明北洋大学堂和南洋公学的孙学特点以及影响。
（历史选修3：20世纪的战争与和平）
材料一 法国面对英、美两个联合阵线的要挟，不得不作出妥协和让步。结果，法国放弃莱菌独立的要求，换得萨尔开采权；并收回阿尔萨斯和洛林。莱茵河左岸由联军占领十五年，右岸五十公里内划为非军事区。并由英美承允一旦德国发动侵略，立即给法国以援助。
——摘编自于忠《从巴黎和会对德和约的谈判看帝国主义的矛盾与妥协》
材料二 1945年2月5日，在雅尔塔会议上作为政治问题讨伦分割德国时，英、美、苏三国首脑未经反复争论很快取得协议：一致同意分割德国的原则。最后在《雅尔塔会议议定书》中规定：三国将对德国拥有最高权力。为行使此种权力，他们将采取这些步骤，包括完全解除武装、非军事化。但鉴于国际形势以及盟国间利害错综复杂，三国不得不重新考虑永久处理德国的政策。
——据韩国衡《盟国对德处理中的军事占领和分割问题》
（1）根据材料并结合所学知识，分析巴黎和会和雅尔塔会议中战胜国对德国处理的共同点。
（2）根据材料并结合所学知识，说明巴黎和会、雅尔塔会议对德国产生的不同影响。
