下表是中国近代中小学课程的设置。据此可知
时间 | 课程 |
1903年 | 修身、读经讲经、外国语、物理及化学、体操等 |
1913年 | 修身、国文、外国语、理科、体操、缝纫（女子）等 |
1922年 | 公民、国语、算术、卫生，工用艺术、体育等 |
A. 清政府的学校教育全盘西方化
B. 民国时期的基础教育重文轻理
C. 新文化运动全盘否定中国传统
D. 课程的变化反映了时代的变迁
1914年袁世凯的《袁记约法》规定：“中华民国由中华人民组织之：人民于法律范围内有言论、著作、刊行，集会、结社之自由：大总统为国之元首，总揽统治权，发布与法律有同等效力之教令”，该约法
A. 为袁世凯恢复帝制提供了法律依据
B. 既迎合民主共和潮流又具专制意图
C. 缓解国内对尊孔复古的與论压力
D. 履行《临时约法》人民主权的规定
1890年，孙中山在澳门报纸上发表《致郑藻如书》，主张兴农会以倡革农桑业，立会设局以禁绝鸦片和兴学会设学校以普及教育，这体现了孙中山的
A. 改良思想
B. 革命思想
C. 立宪主张
D. 共和主张
明万历年间有大臣奏疏：“部院即分职之六卿，内阁即论道之三公，未闻三公可尽揽六卿之权，归一人掌握，而六卿頫首屏气，唯唯听命于三公，必为请教而后行也”这反映明中后期
A. 皇权显现出日益衰落的趋势
B. 内阁权力膨胀且呈失控之势
C. 六部尚书品级职权逐渐提升
D. 中枢权力运行机制发生变化
从南宋中期开始，郡邑间对科第的角逐日趋明显，各地捐田置产，筹办“贡士庄”或“兴贤庄”以补助本籍举子赴临安参加礼部考试。这说明科举制度
A. 既符合社会价值且显祖荣宗
B. 是平民功成名就的重要途径
C. 可以扩大郡邑的政治影响力
D. 促进了社会向学风气的形成
秦汉时期地方行政界大抵以山川地形、历史传统等因素来划分，元代行省区划则不惜打破自然界限。这一变化的意图是
A. 加强专制皇权
B. 防范地方割据
C. 打击汉族势力
D. 加强经济掠夺
