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材料:20世纪60年代初肯尼迪上台后,根据国内外形势的变化适时调整了对外政策,提...

    材料:20世纪60年代初肯尼迪上台后,根据国内外形势的变化适时调整了对外政策,提出“和平战略”计划。其基本内包括:寻求与苏联对话,既强调美苏之间存在根本的利害冲突,又认为对苏政策应坚持在对抗中寻求某些对话,在某些双方感兴趣的领城进行有限的合作;扩大同东欧国家的来往。要有实施的具体计划,对东欧实行渐进的和平演变,特别强调经济技术援助和意识形态渗透;以援助开道,向第三世界扩张,实施和平计划即向第三世界国家派遣以技术人员、教师为主的和平队,与苏联争夺“中间地带”。

——摘编自百度百科《肯尼迪的“和平战略”》

(1)依据材料并结合所学,分析肯尼迪提出“和平战略”计划的原因。

(2)结合材料和所学,谈谈你对肯尼迪“和平战略”计划作用的认识。

 

 

(1)美苏冷战形势加剧;美苏纷纷加强对“第三世界”的争夺;20世纪60年代初,苏联势力逐渐上升;赫鲁晓夫调整对外政策,主张与美国平起平坐,实现美苏对话;中苏关系恶化,社会主义阵营出现裂痕。 (2)一定程度上缓和了世界局势;加剧了对第三世界国家的争夺与渗透;客观上推动了第三世界国家经济文化的发展;为东欧剧变埋下了隐患。 【解析】 (1)根据材料“强调美苏之间存在根本的利害冲突”可得出美苏冷战形势加剧;根据材料“以援助开道,向第三世界扩张”和“与苏联争夺中间地带”可得出美苏纷纷加强对“第三世界”的争夺;根据所学知识可知,结合材料给出的时间20世纪60年代,联系中苏、美苏关系的发展历程,可得出苏联势力逐渐上升;赫鲁晓夫调整对外政策,主张与美国平起平坐,实现美苏对话;中苏关系恶化,社会主义阵营出现裂痕。 (2)根据材料“寻求与苏联对话”可得出在冷战格局下一定程度上缓和了世界局势;根据“以援助开道,向第三世界扩张,实施和平队计划即向第三世界国家派遣以技术人员、教师为主的和平队”和与苏联争夺“中间地带”可得出加剧了对第三世界国家的争夺与渗透;客观上推动了第三世界国家经济文化的发展;根据材料“对东欧实行渐进的和平演变”可得出为东欧剧变埋下了隐患。  
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考点分析:
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    材料  北宋前期因为贡举不公,多次引发士人抗议,为此政府在科举考试中推行糊名(又称“封弥”)制度。不仅糊住举人试卷上的姓名、乡贯,也要糊住初考官所定的等第。封弥官不得参与评卷,评卷官也不得参与封弥。

宋政府又实行眷录法。规定眷录官必须依试卷原文眷录,不准随意窜改文意或增减字句,经校勘官与原文校对无误后方可标号封弥。举人的亲笔试卷称为真卷,送交封弥官保存,以备核查;眷录卷被称为草卷,评阅的主考官只能看到草卷。此外,还制定锁宿制度。规定各级主考官员一经受命,立即与外界隔离,直到考试结束。

——摘编自崔勇、丁建军《宋朝科举考试创度改革》

(1)根据材料并结合所学知识,概括北宋政府科举考试制度改革的原因。

(2)根据材料并结合所学知识,归纳北宋政府科举考试制度改革的特点,并分析其作用。

 

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    材料  下表是19世纪中期至20世纪早期中国社会出现的主要口号:

时期

口号

1861—1899

中体西用;立国之道,尚礼仪不尚权谋,根本之图,在人心不在技艺;实业救国;变法自强,君主立宪

1900—1909

预备立宪;驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权

1910—1919

尊孔复古;民主与科学;打倒孔家店;外争国权,内惩国贼

1920—1929

打倒列强除军阀;以俄为师;打土豪,分田地

 

 

根据材料并结合所学中国近代史知识,对表中这一时期口号的变化提出自己的看法,并予以说明。(要求:看法具体明确、说明须史论结合。)

 

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有评论说,不能以简单的“好”与“坏”、“优”与“劣”来界定这一艺术形式,因为除了表现人类“真善美”的一面外,还有的美术作品表现的是另一面(如战争、罪恶、恐怖、绝望等等),不论以何种形式、何种手段来表现塑造,它表现的是“美”还是“丑”不重要,重要的是作品具有作者想要表现的直觉或理念。这一艺术形式是

A.现代主义

B.浪漫主义

C.现实主义

D.印象主义

 

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1978年2月政府工作报告指出:“对学术讨论和文艺评论中有争论的问题,不要轻率作结论,更不要采用简单的行政方法去处理,应当通过充分讨论和实践的方法去解决”。这一政策

A. 体现了“双百方针”的基本原则

B. 引发了真理标准问题的讨论

C. 促使八个“样板戏”在全国推广

D. 形成了深刻的思想解放运动

 

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孙中山在谈到民族问题时说:“自欧战告终,世界局面一变,潮流所趋,都注重到民族自决。凡夫一切帝国主义之侵略,悉当祛除解放,使中华民族与世界所有各民族同立于自由平等之地。”这表明,此时的孙中山

A. 强调普遍平等民权

B. 极力宣传反清排满主张

C. 主张推翻封建帝制

D. 明确提出反对帝国主义

 

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