唐朝以前的政治家和都城设计者，在都城设计上采用封闭式方案，以确保都城内的安全。唐宋之际，都城的设计发生了巨大的变化，都城的结构从封闭走向开放。出现这一变化的原因是
A.专制主义中央集权弱化 B.商品经济发展的客观要求
C.儒释道三教融合的必然 D.封建伦理教化的逐步加强
据统计，两汉时期共修建水利工程56处，其中，18处在陕西，19处在河南，山西4处，河北处，安徽1处。这从根本上反映了当时
A.经济重心仍然在北方 B.水患的地域分布不均衡
C.南北方气候差异较大 D.农业灌溉事业地位突出
成书于战国的《尚书》保存了商周时期的一些重要史料。如《尚书·酒诰》：“人无于水监（通“鉴”），当于民监。”《尚书·泰誓》：“民之所欲，天必从之。”《尚书·梓材》：“惟王子子孙孙永保民。”根据这些史料判断，当时
A.民本观念初步形成 B.出现了早期民主思想
C.已经形成儒家思想 D.具有浓厚的神权色彩
教育改革在日本文明开化过程中占有非常重要的地位。阅读下列材料：
材料一 明治政府尽管当时财源拮据，但对教育的投资却是最多，明治末年教育经费占国民收入的3%。文部省成立后，以小学为一切学校的基础，全力以赴抓小学教育，目的在于普及国民教育，提高就业人口的文化素质。发展师范教育是发展国民普通教育的基础。为了提高小学教师的地位，鼓励人们从事教师职业，一八九九年颁布的《小学校教育费国库补助法》，政府每年从国库中支出一百万，作为教师的教龄津贴和特别薪用。这些做法大大改善了教师的经济条件，提高了他们的政治地位。
——摘编自覆葆茶主编、钟启泉选编《日本教育改革》
材料二 在教育方面，日本明确规定，其目的是促进国家利益，而不是发展个人。为了既确保行政管理的一致性又确保思想的一致性，国家对整个教育体系实行了严密的监督。1890年颁布的教育诏书告诚所有学生，“要勇敢地献身于国家；以此来保卫和维持我们的与天地同存的帝国王权的兴盛。”
——摘编自（美）斯塔夫里阿诺斯著《全球通史一1500年以后的世界》
完成下列要求：
（1）据材料一，概述日本教育改革的特点。
（2）综合两则材料并结合所学知识，简析日本近代教育改革的历史影响。
科技发展深刻地改变着人类的生活、工作和思维方式，成为人类文明进步的基础和动力。阅读材料，回答问题。
材料一 宋应星（约1666）全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国工艺的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。
——摘编自潘吉星《宋应星评传》等
材料二 从古希腊开始，西方人就相信自己由神创造，居住在宇宙中心，是高贵的理性存在。这种信念先后受到了哥白尼、达尔文、弗洛伊德的打击，由此形成了人类的三次“精神创伤”：哥白尼发现人不居住在宇宙中心，达尔文主张人由动物进化来，弗洛伊德则力证人并非完全受理性支配。
——王晓华《一只名叫达尔文的甲虫》
材料三 下面是中国、西方古代科技成果比较表：
（1）据材料一并结合所学知识，列举明清时期与《天工开物》有类似特点的科技著作。
（2）据材料二并结合所知识指出人类的前两次“精神创伤”的含义。
（3）据材料三总结3世纪以后中西方科技发展的状况，并结合所学知识分析中国古代科技长期领先的原因。
近代以来，“国学”泛指中国的传统文化，在近现代掀起几次热潮。阅读材料，回答下列问题。
材料一 近代国学的发展和演变，经历了三个阶段的变化，第一阶段是晚清到辛亥，以章太炎为代表的，提出“用国粹激烈种姓，增进爱国的热肠”的著名口号，倡导保存捍卫国学。第二阶段是辛亥革命到新文化运动，特别是新文化运动开始，人们批判原有文化，引进西方文化价值来发展中国的文化。第三阶段是20世纪20年代，北大、燕京大学纷纷设立国学研究学院，王国维和清华国学院的学者是这一阶段的代表，他们认为国学不能关起门来研究，应当始终与世界的中国研究，汉学研究、东方学研究连接在一起。
——《中学历史教学参考资料》
材料二 20世纪90年代中期迎来了又一波“国学热”，进入新世纪以来，全方位的国学热四面兴起并持续升温。其中媒体的参与固然起了很大作用，而来自民间的对传统文化的热情和需求成为主要的推动力量。新世纪国学热兴起和持续的根本原因，在于中国现代化进程90年代以来快速和成功的发展，及其所引致的国民文化心理的改变。
——周琳《当代国学热的表现及评价》
请回答：
（1）根据材料一并所学知识分析近代国学发展的背景和变化历程
（2）据材料二并结合时代背景，谈谈你对当下国学热的认识。
