请阅读以下材料，回答问题。
材料 “谁是最伟大的人物——是凯撒、亚历山大、成吉思汗、还是克伦威尔？有人回答：毫无疑问是艾萨克·牛顿。非常正确，因为我们应该尊敬推崇的正是以真理的力量来统帅我们头脑的人，而不是依靠暴力来奴役人的人，是认识宇宙的人而不是歪曲宇宙的人。”
——伏尔泰
请根据材料，提炼出伏尔泰的观点，结合所学知识，加以论述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。）
阅读下列材料，按要求回答问题。
材料一 路易十六在狱中曾感叹到：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国”。雨果在《悲惨世界》借用流浪儿童嘲弄的歌词唱到“这是伏尔泰的罪过！这是卢梭的罪过！”。
（1）根据材料一结合所学知识，指出卢梭在启蒙运动中的主要主张。
材料二 《大国崛起》解说词中说到：“卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”。
（2）结合所学知识，简述卢梭的“这支火把”给巴黎乃至世界带来的影响。
材料三 “有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德律。”这是康德的墓志铭，出自其《实践理性批判》一书。书中康德指出一个有理性者的道德行为必须是自律的而不是他律的，必须是从义务出发，有善良动机，而不从行为后果考虑。面对现实中善行并不一定能得到善报，而恶行往往能得到好结果的问题，康德认为善有善报，恶有恶报，要在来世才能兑现，掌管这种责罚的就是神，所以人们也能认识到神是必然存在的。
（3）根据材料三并结合所学知识，指出当启蒙运动所推崇的“理性”在现实中遇到困惑时，卢梭和康德分别做了怎样的调整？
阅读材料，完成下列要求。
材料一 凡以教化不立而万民不正也。夫万民之从利也，如水之走下，不以教化堤防之，不能止也。……古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务；立太学以教于国，设庠序以化于邑，渐民以仁，摩民以谊，节民以礼，故其刑罚甚轻而禁不犯者，教化行而习俗美也。
——《天人三策》（董仲舒回答汉武帝征问的三篇策论）
（1）根据材料一并结合所学知识，指出董仲舒教化万民的根本目的是什么？说明汉武帝根据董仲舒的建议，采取了哪些具体措施？
材料二 中世纪后期，神学在西欧学校教育中的统治地位发生动摇，一些新设学校特别注重对学生德智体美的教育，古典文学和自然科学课程的地位明显提高。
——据《外国教育史》
（2）材料二反映了当时怎样的社会思潮？这一思潮出现的历史背景是什么？
材料三 严复认为：“讲教育者，其事常三宗：曰体育，曰智育，曰德育，三者并重”。
1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
（3）根据材料三，概括中国近现代教育目标的特点；结合以上三则材料和所学知识概括教育目标的制定受制于哪些因素。
文化软实力是文化和意识形态吸引力体现出来的力量，是世界各国制定文化战略和国家战略的一个重要参照系。表面上文化确乎很“软”，但却是一种不可忽略的伟力。下面直接体现美国用文化软实力扩大国家影响的是
A.建立“北大西洋公约组织”抗衡社会主义阵营
B.二战后为进一步控制西欧实施“马歇尔计划”
C.政府支持本国著名黑人爵士乐演唱家赴非巡演
D.罗曼·罗兰的《约翰·克利斯多夫》享誉世界
如图形象地刻画了1936年美国电影《摩登时代》的主题。该电影
A.以悲剧手法描绘了工人生活状况
B.揭示了工人被机器所异化的命运
C.宣传了《全国工业复兴法》的明显成效
D.肯定了工业文明带来生产力的急速飞跃
恩格斯在评价某一文学艺术流派时说：“除细节的真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。”属于这一流派的作品是
A.《唐璜》 B.《巴黎圣母院》
C.《等待戈多》 D.《安娜·卡列尼娜》
