Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一  明清时期，蒙学教育非常兴盛。明代官办的蒙学教育主要是社学，洪武八年命天下立社学：“但有三五十人家，便请个秀才开学，教军民之家子弟入学读书，不妨他本业，务要成效。”清康熙时正式向全国推广义学：“各省、府、州、县，夸多立义学，延请名师，聚集孤寒生童，励志读书。”无论是社学还是义学，都是本着为天下所有儿童提供同等教育的精神而开办的，但这样的教育理想在现实中总要打些折扣，比如明朝“倡优隶卒之家子弟，不许妄送社学。”这和国家规定的社会歧视政策是一致的……蒙学教育的私学形式是私塾，私塾非常常见，也最有中国传统特色……明清蒙学教育择师标准很严，明太祖曾有明令：“其经断有过之人，不许为师。”官学蒙师大多要经乡民推举或地方官选定，“具书致礼”，正式聘任。私塾中的蒙师也会按照乡里最诚敬的礼节聘请……明清蒙学重视道德教育，表现出深厚的人文意蕴。“蒙以养正”是蒙学最高的教育理念，即从人的先天根基开始，通过启蒙教育，使之逐步趋成于圣人的人格和境界，奠定一生发展的道德与文化基础。

——摘编自袁行霈、严文明等主编《中华文明史》

材料二  大众教育是19世纪后期的大众社会的产物……到1900年，许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育。欧洲国家为何要对大众教育承担起这种责任呢？自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保守主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律。……对工业家来说，大众教育培养了满足他们需要的工人。然而大众教育的主要推动力还是政治性的。选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民。更重要的是，义务性的大众教育向被教育者灌输爱国主义，使大众国民化，这为更高程度上的国家整合提供了机会。

——摘编自杰克逊·J·斯皮瓦格尔《西方文明简史》

（1）根据材料一，概括指出明清时期蒙学教育的特点。结合所学知识，分析明清蒙学教育兴盛的原因。

（2）根据材料二，指出19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，并说明其成因。

（3）根据以上材料，分析说明教育承担的社会功能。

Answer

（1）特点：官私教育相结合，教育体系比较完备；力争让更多儿童获得教育，教育范围扩大；存在明显的社会不公；注重渗透传统道德文化；择师标准严格。原因：统治者稳固统治的需要；科举制度的推动；社会经济的发展；传统文化的影响。

（2）新趋向：大众化；国家主导；义务性。成因：社会精英的推动；第二次工业革命发展的推动；民主政治发展完善的需要。

（3）社会功能：传承文化；服务于现实政治需要；为社会经济发展提供知识支持。

【解析】

（1）关于特点，根据材料“明代官办的蒙学教育主要是社学”、“清康熙时正式向全国推广义学”，可见官私教育相结合，教育体系比较完备；“都是本着为天下所有儿童提供同等教育的精神而开办的”，可见力争让更多儿童获得教育，教育范围扩大；根据材料“这和国家规定的社会歧视政策是一致的”，可见存在明显的社会不公； 根据“明清蒙学重视道德教育，表现出深厚的人文意蕴”，可见注重渗透传统道德文化；根据“明清蒙学教育择师标准很严”，可见择师标准严格。关于原因，结合明清时期的史实，可从巩固统治、科举制、经济发展和传统文化等角度归纳。

（2）关于新倾向，根据材料二“许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育”，可见国家主导，具有义务性；根据“义务性的大众教育向被教育者灌输爱国主义，使大众国民化”可见大众化。关于成因，根据材料二“自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保守主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律”,可见社会精英的推动；根据“然而大众教育的主要推动力还是政治性的.选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民”，可见民主政治发展完善的需要；根据“大众教育培养了满足他们需要的工人”,可见第二次工业革命发展的推动。

(3)首先，从教育的内容来看，其功能是是要实现文化的薪火相传；从国家层面而言，教育服务于现实特定政治的需要，稳定和巩固统治；社会发展需要多方面不同层次的人才，而教育为社会经济发展提供智力支持和精神支撑。