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阅读材料,完成下列要求。 材料 有一种爱国心,混杂着很多成分,其中既有对古老习俗...

阅读材料,完成下列要求。

材料  有一种爱国心,混杂着很多成分,其中既有对古老习俗的爱好,又有对祖先的尊敬和对过去的留恋。这种爱国心本身就是一种宗教,它不做任何推理,只凭信仰和感情行事。同所有的轻率的激情一样,这种爱国心虽能皙时地激起强大的干劲,但不能使干劲持久。它把国家从危机中据救出来以后,往往便任其于安宁中衰亡。另有一种爱国心比这种爱国心富有理智。它虽然可能不够豪臾和热情,但非常坚定和非常持久。它来自真正的理解,并在法律的帮助下成长。它随着权利的运用而发展,但在进私人利益之后便会消减。

——节选自托克维尔《论美国的民主》

评析材料中的观点。(任意一点或整体)(要求:观点明确,持论有据,论证充分,表达清晰。)

 

示例1:观点:爱国心需要以理性为前提,此观点正确。 论述:爱国不能全凭一腔热血感情用事,不以理性为前提的爱国只会给国家带来更大的灾难。19世纪帝国主义在中国掀起了瓜分狂潮,面对民族危机,义和团打出了“扶清灭洋”的旗号,盲目排外,八国联军以此为借口侵略中国,阻碍了中国近代化进程。 理性的爱国是在面对民族危机时能够保持清醒的头脑,作出正确的决定。例如华北事变发生后,杨虎城和张学良从民族大义出发,发起西安事变。中国共产党人也能够站在国家民族的高度,妥善化解国共两党的矛盾,和平解决西安事变,促成抗日民族统一战线的形成,保证了抗日战争的胜利。 综上所述,理性是爱国的前提,只有理性的爱国才能达到爱国的目的,推动国家的发展。 示例2:观点:爱国需要将历史传统与现实国情相结合,此观点正确。 论述:真正的爱国主义者应该有历史担当,牢记历史传统,同时结合现实国情。1927年国民大革命失败后,中国共产党深刻总结大革命失败原因,将马克思主义与中国国情相结合,创造性地提出“工农武装割据思想”,走农村包围城市的道路,开展土地革命,建设根据地,领导中国新民主主义革命走向胜利。相反,一味地固守传统,不顾现实国情谈爱国,就会给国家发展带来危害。鸦片战争后,面对民族危机,以倭仁为代表的顽固派固守封建传统文化,反对学习西方,进行变革,阻碍了中国近代化的进程。 综上所述,爱国需要结合从现实出发,才能达到的爱国的目的。 还可以从以下观点展开评论:观点:爱国心需要坚定和持久的意志。 爱国心来自真正的理解,并在法律的帮助下成长。 爱国心随权利的运用而发展,但在掺进私人利益之后便会消减。 在特定环境下,感性的爱国主义可以激发强大的干劲。 (如果从反面来评析某一观点,例如“我认为……观点,是不正确的”也可。) 【解析】 示例1:观点:据材料“有一种爱国心,混杂着很多成分,其中既有对古老习俗的爱好,又有对祖先的尊敬和对过去的留恋。……这种爱国心虽能皙时地激起强大的干劲,但不能使干劲持久。……另有一种爱国心比这种爱国心富有理智。它虽然可能不够豪臾和热情,但非常坚定和非常持久。它来自真正的理解,并在法律的帮助下成长。它随着权利的运用而发展,但在进私人利益之后便会消减。”从两种爱国心的对比可以得出“爱国心需要以理性为前提”的观点,这种观点是正确的。 论述可结合正反两方面的史实说明“不以理性为前提的爱国只会给国家带来更大的灾难”,如19世纪帝国主义在中国掀起了瓜分狂潮,面对民族危机,义和团打出了“扶清灭洋”的旗号,盲目排外,八国联军以此为借口侵略中国,阻碍了中国近代化进程。而理性的爱国是在面对民族危机时能够保持清醒的头脑,作出正确的决定。例如华北事变发生后,杨虎城和张学良从民族大义出发,发起西安事变。中国共产党人也能够站在国家民族的高度,妥善化解国共两党的矛盾,和平解决西安事变,促成抗日民族统一战线的形成,保证了抗日战争的胜利等方面回答。 示例2:观点:据材料“另有一种爱国心比这种爱国心富有理智。它虽然可能不够豪臾和热情,但非常坚定和非常持久。它来自真正的理解,并在法律的帮助下成长。它随着权利的运用而发展,但在进私人利益之后便会消减。”可归纳出正确的观点是“爱国需要将历史传统与现实国情相结合”。 论述可结合所学从正反两方面的角度来对“真正的爱国主义者应该有历史担当,牢记历史传统,同时结合现实国情”进行加以分析。如1927年国民大革命失败后,中国共产党深刻总结大革命失败原因,将马克思主义与中国国情相结合,创造性地提出“工农武装割据”的道路,开展土地革命,建设根据地,领导中国新民主主义革命走向胜利。相反,鸦片战争后,面对民族危机,以倭仁为代表的顽固派固守封建传统文化,反对学习西方,进行变革,阻碍了中国近代化的进程等等。  
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考点分析:
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阅读材料,完成下列要求。

材料一  19世纪英国民众文化水平的提高是在没有国家干预的情况下取得的工业革命中家庭消费观念的变革影响着民众受教育的行为和理念。通过一种经验性的、自发的方式自下而上地影响着英国的教育体系。英国既有的私立教育系统,如伊顿公学,主要是贵族教育;也有学徒制的工业教育方式,以师傅带徒弟的方式教授生产经验和技巧,为工业革命生产线培养人才;良好而完善的宗教和慈善教育制度,则是面对平民的教育,保证了英国初等教育的普及化。这些,产生了英国工业化的基础,并实现了英国工业化的飞跃

——摘编自周详《工业革命与英国教育的兴表》等

材料二  1952年6月至9月,中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置,形成了20世纪后半叶中国高等教育系统的基本格局。调整前,全国共有高等学校211所,其中综合性院校55所,工科院校33所,师范院校12所,农林院校17所。调整后,全国高等学校减为182所,其中综合大学13所,工科院校39所,师范院校32所,农林院校29所,工科、师范、农林等科类的学生人数从7.04万人上升到13.84万人。政治学、社会学、心理学、人类学等学科被取消。政法类在校生也从37682人下降到3830人,由占大学在校学生总数的24%下降到2%。此外私立大学和原教会大学全部改为公立。

——摘编自陈辉《1952年中国高等院校的院系调整一“以苏联为师”的后果》等

(1)根据材料一,概括19世纪英国学校教育发展的特点,并结合所学知识分析原因。

(2)根据材料和所学,比较中英两国教育改革的异同,并分析中国教育改革的影响

 

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“这是忍不住的痛苦的嗷叫,这是各种束缚、矛盾、荒诞的东西和不合逻辑的事物的交织,这就是生命。”符合该描述的文艺流派是

A.浪漫主义 B.新古典主义 C.现实主义 D.现代主义

 

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美国1789年宪法修正案中对权利的列举采用的不是肯定语式,而是否定语式,即不准联邦政府侵犯或剥夺人民这样或那样的权利,而不是说人民拥有这样或那样的权利。这一做法意在

A.宣扬天赋人权 B.约束政府权力 C.保障宪法权威 D.维护联邦体制

 

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如表德国工业革命发展概况表

 

1850年

1860年

1870年

铁路(km)

3560

11633

19575

煤炭(万吨)

670

1280

3400

生铁(万吨)

21

67

139

蒸汽动力(万马力)

26

109

248

 

 

如表说明当时德国

A.以重工业带动工业革命 B.工业革命已经完成

C.与英国同时实现工业化 D.国家统一推动工业化

 

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罗马共和国中后期,统治者被迫给予平民担任执政官的权利,继而平民获得一系列与法律有关的权利,如平民会决议具有法律效力等。这说明

A.平民利益得到一定维护 B.法律服从平民意愿

C.贵族平民之间矛盾尖锐 D.贵族仍垄断立法权

 

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