白寿彝在《中国通史》中认为，（西周）所有新建的封国人都是少数周族的贵族统治多数被征服族人，其土既非周人所有，其民也与周人不类，这些新来者的统治地位，如果没有坚强的武力作其后盾是支持不住的。这表明
A.分封具有武装殖民性质
B.血缘关系是分封制基础
C.新来统治者遭坚决反对
D.周朝军事实力非常强大
材料 叶剑英同志对推动中国历史发展做出了重要贡献。在粉碎“四人帮”过程中，叶剑英发挥了重要作用。1977年3月召开的中央工作会议上，叶剑英提出让邓小平出来参加党中央的领导工作。在十一届三中全会前夕召开的中央工作会议上，叶剑英指出：“实践是检验真理的唯一标准”是马列主义的基本原理，不容置疑。他还提出我们应当不失时机地充分利用国际国内的有利形势，把我国社会主义现代化建设尽快地搞上去。在担任人大常委的工作中，主持通过了《告台湾同胞书》、《中外合资经营企业法》、《广东省经济特区条例》等一批重要法律。80年代，叶剑英提出和平统一祖国这种思路，并以“爱国主义精神”作为民族统一的精神基石，唤起人民对祖国的热爱。邓小平在谈到“一国两制”时说：“叶剑英委员长对台湾问题发表了九点声明，虽然没有概括为“一国两制’，但实际上就是这个意思。”
——摘编自陈弘君《叶剑英对开启中国改革开放大业的历史性贡献》
（1）根据材料和所学知识，概括叶剑英对新中国的贡献。
（2）根据材料和所学知识，说明叶剑英所体现的时代精神。
材料 中国作为世界反法西斯同盟的主要成员国之一，在与盟国共同抗击法西斯侵略的过程中，既得益于同盟国家的援助也为同盟国家提供了不可或缺的战略支持。
就对日空战而言，1941年6月苏联卫国战争爆发后，苏联因忙于对德作战，对华支援减少。随着太平洋战争的爆发，面对共同的侵略者日本，中、美结为同盟，开始了军事上的密切合作。尽管作为同盟的中、美两国国力相差悬殊，但双方的军事合作并不仅仅是一种简单的援助与被援助关系，更有基于共同战略利益和各自优势的彼此照应，体现了互为战略支持的合作关系。中国向美国提供了浙江、江西、四川等省多个空军基地，美国利用中国提供的空军基地实施对日本本土空袭。中美作为盟国彼此照应，共同为中国战场和太平洋战场贡献力量，最终赢得对日战争的完全胜利。
——摘编自袁成毅：《从对日空战看中美相互战嗒支持》
（1）根据材料并结合所学知识，分析中美对日空战中相互支持的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，说明中美对日空战中相互支持的意义。
材料 公元前403年，周威烈王正式承认韩、赵、魏为诸候。同年赵烈侯任命相国公仲连进行了赵国历史上首次改革。改革是从抑制赵烈侯的不当赏赐开始的。当时赵烈侯喜欢郑地的流行音乐，欲赐给郑地歌手每人万亩土地，公仲连借故不执行，直至托病不上朝。后来公仲连向赵烈候引荐了牛畜、荀欣、徐越三位名士。“牛畜侍烈侯以仁义，约以王道，烈侯迪（通悠）然。明日，苟欣侍以选练举贤，任官使能。明日，徐越侍以节财俭用，察度功德。所与无不允，君说”。于是派人对公仲连说：“歌者之田且止”。并任命牛畜为师，苟欣为中尉，徐越为内史。
赵烈候去世后，赵敬侯继承功业，统治赵国十二年（前286年一前375年），使赵国“城不顿于敌国，地不亏于四邻，内无君臣百官之乱，外无诸侯临国之患”。
——摘编自林献忠《试论赵国两次改革指导思想的变化》
（1）根据材料，概括公仲连改革的措施。
（2）根据材料并结合所学知识，说明公仲连改革的意义。
阅读材料，完成下列要求。
材料 有一种爱国心，混杂着很多成分，其中既有对古老习俗的爱好，又有对祖先的尊敬和对过去的留恋。这种爱国心本身就是一种宗教，它不做任何推理，只凭信仰和感情行事。同所有的轻率的激情一样，这种爱国心虽能皙时地激起强大的干劲，但不能使干劲持久。它把国家从危机中据救出来以后，往往便任其于安宁中衰亡。另有一种爱国心比这种爱国心富有理智。它虽然可能不够豪臾和热情，但非常坚定和非常持久。它来自真正的理解，并在法律的帮助下成长。它随着权利的运用而发展，但在进私人利益之后便会消减。
——节选自托克维尔《论美国的民主》
评析材料中的观点。（任意一点或整体）（要求：观点明确，持论有据，论证充分，表达清晰。）
阅读材料，完成下列要求。
材料一 19世纪英国民众文化水平的提高是在没有国家干预的情况下取得的工业革命中家庭消费观念的变革影响着民众受教育的行为和理念。通过一种经验性的、自发的方式自下而上地影响着英国的教育体系。英国既有的私立教育系统，如伊顿公学，主要是贵族教育；也有学徒制的工业教育方式，以师傅带徒弟的方式教授生产经验和技巧，为工业革命生产线培养人才；良好而完善的宗教和慈善教育制度，则是面对平民的教育，保证了英国初等教育的普及化。这些，产生了英国工业化的基础，并实现了英国工业化的飞跃
——摘编自周详《工业革命与英国教育的兴表》等
材料二 1952年6月至9月，中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置，形成了20世纪后半叶中国高等教育系统的基本格局。调整前，全国共有高等学校211所，其中综合性院校55所，工科院校33所，师范院校12所，农林院校17所。调整后，全国高等学校减为182所，其中综合大学13所，工科院校39所，师范院校32所，农林院校29所，工科、师范、农林等科类的学生人数从7.04万人上升到13.84万人。政治学、社会学、心理学、人类学等学科被取消。政法类在校生也从37682人下降到3830人，由占大学在校学生总数的24%下降到2%。此外私立大学和原教会大学全部改为公立。
——摘编自陈辉《1952年中国高等院校的院系调整一“以苏联为师”的后果》等
（1）根据材料一，概括19世纪英国学校教育发展的特点，并结合所学知识分析原因。
（2）根据材料和所学，比较中英两国教育改革的异同，并分析中国教育改革的影响
