Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一  明代的儿童教育形成了较为完整的自然教育理论，王守仁的贡献最为突出：他认为儿童时期“良知”保存的最多，受蒙蔽最少，所以实施教育要及早从儿童时期抓起。王守仁批判了当时教育儿童的传统方法，反对体罚，主张“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。王守仁认为教育并非铸造器物，使学生变得千人一面根据学生的个性差异，分别给予适当的陶冶，“只如狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。”王守仁明确指出：教育的目的是“明人伦”，即认识和恪守儒家道德规范，王守仁主张培养“圣人”是教育的最高理想。他鼓励阅读儒家经典，强调道德修养要身体力行，不断实践，逐步领会道德观念的实质。例如讲“孝”，不能只讲孝顺父母的道理，而且要在道德行为中体现出“孝”来，奉养父母，认真听从父母教诲，这才算得上真正尽了“孝道”。

——摘编自余文武《王阳明教育思想研究》等

材料二  卢梭在其教育代表作《爱弥儿》里写道：“在我们的灵魂深处生来就有一种正义和道德的原则；尽管我们有自己的准则，但我们在判断我们和他人的行为是好或是坏的时候，都要以这个原则为依据，所以我把这个原则称为良心。”他认为“良心”是超越民族的全人类共有的道德观念，如公正、诚实、勇敢、克制。卢梭认为除非孩子自己有兴趣去读，否则，读书就是孩子们在儿童时期遇到的灾难。他主张以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然中的各种事物，在实践中获得真知。卢梭反对和控诉封建专制制度对儿童个性与自由的摧残和压制，反对经院主义教育强迫儿童呆读死记宗教教义及其严酷的纪律和体罚，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚的一代新人。这种“自然人”能够对事物进行观察、判断、独立思考和分析，“除了他自己的理智以外，不为任何其他的权威所控制就行”。

——摘编自黎军、张大玲《卢梭自然主义教育思想评析》等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括王守仁教育思想的特点，并说明其时代背景。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出卢梭教育思想与王守仁教育思想的主要不同之处，并对卢梭教育思想做出简要评价。

Answer

（1）特点：重视儿童教育；提倡教育方法的改良；强调教育要发展个性，因材施教；注重道德教育；主张知行合一。背景：商品经济的繁荣，市民阶层队伍壮大；社会风尚出现巨大变化；君主专制强化，吏治腐败；以程朱理学为代表的儒学走向僵化和因循守旧，王守仁“心学”出现，重视发挥人的主观能动性；八股取士强化文化专制，禁锢了士人的思想。

（2）不同之处：

评价：培养“自然人”的主张，反映了资本主义发展的需要，在当时具有反封建的启蒙作用；批判传统教育，推动了近代教育的转型。

但受时代和社会的局限，“自然人”实际上只是小手T业者的化身，具有保守性和空想性；反对进行系统的文化科学知识教育，轻视书本知识，不利于文化的传承与发展。

【解析】

本题主要考查王守仁和卢梭的儿童教育思想，主要考查学生对材料信息的分析概括能力。

（1）王守仁教育思想的特点，可以根据材料中的“王守仁批判了当时教育儿童的传统方法，反对体罚”“王守仁认为教育并非铸造器物，使学生变得千人一面根据学生的个性差异，分别给予适当的陶冶”“他鼓励阅读儒家经典，强调道德修养要身体力行，不断实践，逐步领会道德观念的实质”等信息分析概括得出。王守仁教育思想的时代背景，应当结合时代特征及材料中有效信息来回答。

（2）卢梭教育思想与王守仁教育思想的主要不同之处，应当确定好对比项，从两人的道德观、方法论和教育目的等方面进行比较；对卢梭教育思想做出简要评价，则需对材料中有效信息进行完整、准确、合理的解读，结合时代特征和所学知识，从正反两方面进行评析，形成完整答案。