地球上的生命千姿百态，从生物圈到细胞，生命系统层层相依又各有特定的组成、结构和功能。下列属于生命系统结构层次中细胞层次的是（ ）
A．一个病毒 B．一个受精卵
C．一个洋葱 D．一个蜂巢
下列哪种生物体不是由细胞构成的（ ）
A．变形虫 B．大肠杆菌 C．衣藻 D．烟草花叶病毒
问题探究的一般步骤是（ ）
A．提出问题－设计实验－作出假设－进行实验－分析结果得出结论－表达和交流－进一步探究
B．作出假设－提出问题－设计实验－进行实验－分析结果得出结论－进一步探究－表达和交流
C．提出问题－作出假设－设计实验－进行实验－表达和交流－－进一步探究--分析结果得出结论
D．提出问题－作出假设－设计实验－进行实验－分析结果得出结论－表达和交流－进一步探究
在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是（ ）
A．水螅 B．神经细胞 C．草履虫 D．卵细胞
下图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向，A为大气中的CO2。请据图分析回答：
⑴该生态系统中属于生产者的字母是_____________，C在生态系统中的所属成分是_____________，图中的①②③过程所代表的生理作用分别是__________、__________、__________。
⑵写出图中含有四个营养级的食物链________________________________________（用字母和箭头表示）。（2分）
⑶在物质循环的过程中，同时伴随着__________，若生产者有10000kg，按能量最大传递效率计算，位于第四营养级的生物可增重__________kg。
⑷若由于某种原因，E种群数量大量减少，则在最初一段时间内，F种群和B种群数量随之发生的变化分别是__________、__________。
将燕麦幼苗的胚根及芽末端4mm切去，再将剩余的10mm的胚根及胚芽每10条一组分别放人保持在25℃的不同浓度的生长素溶液
|
生长素溶液的浓度(mol/L) |
2d后的平均长度(mm) |
|
|
胚芽 |
胚根 |
|
|
10—13 |
12.3 |
11.3 |
|
10—12 |
12.3 |
12.1 |
|
10—11 |
12.7 |
12.7 |
|
10—10 |
13.5 |
13.6 |
|
10—9 |
14.7 |
12.6 |
|
10—8 |
16.0 |
12.0 |
|
10—7 |
15.1 |
10.9 |
|
10—6 |
12.2 |
10.0 |
|
10—5 |
10.8 |
10.0 |
|
10—4 |
10.0 |
10.0 |
中2d，下表显示实验结果：
（1）此实验的实验目的是研究 。（2分）
（2）为什么要切取胚根及胚芽的末端部分? 。（2分）
（3）为什么要用10条一组而不是1条一组放入生长素溶液中进行实验? 。（2分）
（4）胚根、胚芽的最适生长素浓度分别是 ； 。（2分）
（5）实验可得出的结论有：① ；② ；（2分）
