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某生物的基因型为AaBB,通过下列技术可以分别将它转变为以下基因型的生物:①AA...

某生物的基因型为AaBB,通过下列技术可以分别将它转变为以下基因型的生物:①AABB;②aB;③AaBBC;④AAaaBBBB。则以下排列正确的是    

A诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合

B杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种

C花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术

D多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术

 

B 【解析】AaBB的个体→①AABB,可以采用诱变育种和杂交育种;AaBB的个体→②aB,aB是单倍体个体,需采用花药离体培养法;AaBB的个体→③AaBBC,AaBBC个体比AaBB个体多了基因C,应采用基因工程(转基因技术)育种,导入外源基因C;AaBB的个体→④AAaaBBBB,AAaaBBBB是多倍体个体,可采用多倍体育种。答案是B。 【考点定位】生物育种方式 【名师点睛】易错警示 与遗传育种有关的4个“比较” (1)杂交育种不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种,则需要连续自交筛选直至性状不再发生分离;若选育隐性优良纯种,则只要在子二代出现该性状个体即可。 (2)诱变育种与杂交育种相比,前者能产生前所未有的新基因,创造变异新类型;后者不能产生新基因,只是实现原有基因的重新组合。 (3)杂交育种与杂种优势不同:①杂交育种是在杂交后代众多类型中选择符合育种目标的个体进一步培育,直到获得稳定遗传的具有优良性状的新品种;②杂种优势主要是利用杂种F1的优良性状,并不要求遗传上的稳定。 (4)杂交种与多倍体的比较:二者都可产生很多优良性状如茎秆粗壮、抗倒伏、产量提高、品质改良,但多倍体生长周期长,晚熟;而杂交种可早熟,故根据成熟期早晚可判定是多倍体还是杂交种。  
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考点分析:
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如图是我国黄河两岸a、b、c、d 4个物种及其演化关系的模型,请据图分析下列说法错误的是   

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A由a物种进化为b、c两个物种经历了从地理隔离到生殖隔离的过程

B黄河北岸的b物种迁回黄河南岸后,不与c物种进化为同一物种,内因是种群的基因库不同,外因是存在地理隔离

Cc物种的种群基因频率发生了变化,则该物种一定在进化

D判断物种d是否是不同于物种b的新品种的方法是观察两个物种的生物能否自由交配,并产生可育后代

 

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下图表示生物新物种形成的基本环节。下列叙述正确的是    

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A自然选择过程中,直接受选择的是基因型,从而导致基因频率的改变

B同一物种不同种群基因频率的改变将导致种群基因库的差别越来越大,但生物没有进化

C地理隔离能使种群基因库产生差别,必然导致生殖隔离

D种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件

 

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下图是一哺乳动物某种分裂过程简图,以下说法不正确的是   

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A细胞②中染色体组的数目已经加倍

B细胞⑤中的遗传信息传递到子代后不一定能表现出来

C细胞③与④在基因组成上的差异不只是基因重组导致的

D一个基因型为AaBb的细胞①分裂产生的细胞⑤基因型只有1种

 

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下列关于生物变异和进化的叙述正确的是    

A生物变异的根本来源主要发生在DNA→DNA的过程中

B用光学显微镜能直接观察到染色体结构变异和基因突变

C基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向

D生物进化过程不一定伴随着基因频率的改变

 

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孟德尔在探索遗传规律时,运用了“假说﹣演绎法”,下列相关叙述不正确的是    

A提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交的遗传实验基础上的

B孟德尔提出“生物性状是由遗传因子决定的”是孟德尔假设的核心内容

C“F1Dd产生两种数量相等的配子D和d”属于推理内容

D“遗传因子在体细胞的染色体上成对存在”属于假说内容

 

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