下列关于细胞结构的叙述，错误的是（ ）
A.核糖体和染色体中都含有核酸、蛋白质成分
B.线粒体分解葡萄糖速率越大，细胞代谢越旺盛
C.溶酶体中的各种水解酶都是在核糖体上合成
D.所有真核细胞的光合色素都分布在叶绿体中
有关生物组织中有机物的鉴定或观察，相关叙述正确的是（ ）
A.用花生种子研磨成的匀浆进行脂肪鉴定要用显微镜观察
B.可以用发芽的小麦种子匀浆进行还原糖的鉴定实验
C.检测蛋白质时多加入一些CuSO4溶液可以使结果更加明显
D.用含35S的培养基培养细胞能追踪RNA的合成和移动路径
细胞中的元素和化合物种类及功能多样。下列相关叙述正确的是（ ）
A.细胞中碳元素为最基本元素
B.组成细胞的元素在自然环境中不一定都存在
C.磷脂分子是由甘油和脂肪酸脱水而形成
D.蛋白质多样性的根本原因是其空间结构具有多样性
甲图为某生态系统的碳循环示意图，乙图表示在该生态系统中，能量流经第二营养级的示意图，分析回答下列问题。
（1）碳在无机环境和生物群落之间主要是以_________________形式进行循环的。
（2）PM 2．5及雾霾的形成主要与图中_________________（填数字）过程有关
（3）图甲中的动物在该生态系统中的作用是_________________，有利于植物的传粉和种子的传播等。
（4）乙图中A表示_________________的能量。图中d代表的含义是_________________。
（5）若图中绿色植物固定的太阳能为100 kJ，理论上该生态系统中次级消费者最多可得到能量是__________kJ。
（6）次级消费者能依据气味捕食初级消费者，说明信息传递在生态系统中的作用有_________________。
赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长。生长素在植物体内的合成和分解代谢过程如图1所示（IAA氧化酶是一种含铁蛋白）。图2为某研究小组的部分探究过程。分析回答下列问题。
材料用具：燕麦幼苗完全培养液（满足所需的全部营养物质）缺铁培养液（满足除铁以外的全部营养物质）、赤霉素溶液（以上溶液浓度均适宜），蒸馏水，琼脂块。刀片等。
实验步骤：
①准备4个配有培养支架的烧杯，分别标记为l~4号；向1号和2号烧杯中加入等量适量的完全培养液。
②选取生长状况相同的燕麦幼苗若干株，平均分为四组；
③将其中两组幼苗分别置于l号和2号烧杯中，1号幼苗喷洒适量蒸馏水，2号幼苗喷洒等量赤霉素溶液。培养一段时间后，进行图2所示处理。
④在黑暗处培养去尖端胚芽鞘一段时间后，观察其弯曲情况。
⑤向3号和4号烧杯中加入等量适量的a培养液，然后重复步骤b。
请分析回答：
（1）a、b两处分别为_________________、_________________；该步骤中使用此种培养液的目的是_________________。
（2）该探究实验的两个自变量分别是_________________、_________________。
（3）若步骤④观察到的结果是去尖端胚芽鞘弯向1号尖端处理过的琼脂块放置一侧，可以说明_________________。
（4）请写出步骤⑤实验后的两种可能结果_________________、_________________。
科学家沃泰默、斯塔林和贝里斯等对促胰液素的发现有突出的贡献，后来科学家又发现哺乳动物体内的胰腺中有腺泡组织（其分泌的胰液中含有蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等多种消化酶）和胰岛组织。分析回答下列问题。
假设 | 实验过程 | 实验现象 |
胰液的分泌只由神经调节引起 | A．电刺激支配胰腺的神经 | 少量胰液分泌 |
B．把适量稀盐酸从小鼠小肠的上端注入其小肠腔内 | 大量分泌胰液 | |
C．直接将稀盐酸注入小鼠的胰腺静脉血液中 | 不会分泌胰液 | |
D．切断所有支配胰腺的神经，把与B组等量的稀盐酸从小鼠小肠的上端注入其小肠腔内 | 大量分泌胰液 |
（1）实验结果表明：胰液的分泌_________________。
（2）当人们知道胰腺内的胰岛细胞能分泌胰岛素后，试图从磨碎的小鼠胰腺组织中直接提取胰岛素，但均未成功，其主要原因是_________________。
（3）促胰液素是人们发现的第一种激素，它能促进胰腺分泌胰液，这种调节方式称为激素调节，激素调节的特点有_________________（写出一点即可）。
（4）有人患上了胰腺癌，这与免疫系统的_________________功能的下降有关。
（5）研究发现，胰岛素可通过作用于下丘脑神经元抑制胰高血糖素的分泌，验证该现象的实验思路是：将小鼠随机分成两组，一组在其下丘脑神经元周围施加适量的胰岛素溶液，另一组施加_________________，测定并比较施加试剂前后血液中胰高血糖素的浓度。为使实验结果更明显，实验过程中应将血糖维持在比正常浓度_________________（填“稍高”或“稍低”）的水平。
