酵母的蛋白质含量可达自身干重的一半,可作为饲料蛋白的来源。有些酵母可以利用工业废甲醇作为碳源进行培养,这样既可减少污染又可降低生产成本。研究人员拟从土壤样品中分离该类酵母,并进行大量培养。如图所示为操作流程,请回答下列问题:
(1)配制培养基时,按照培养基配方准确称量各组分,将其溶解、定容后,调节培养基的_________, 及时对培养基进行分装,并进行_________灭菌。
(2)取步骤②中不同梯度的稀释液加入标记好的无菌培养皿中,在步骤③中,将温度约_______(填“25℃”、50℃”或“80℃”)的培养基倒入培养皿混匀,冷凝后倒置培养。
(3)挑取分离平板中长岀的单菌落,按步骤④所示进行划线。划线应注意的事项有________(答出两项给分);步骤⑤中,为使酵母数量迅速增加,培养过程中需保证充足的营养和_________供应。
(4)若要对酵母细胞进行固定化处理,宜采用_________法,常用的固定化材料是_________, 该方法的优点是_________。
(果蝇在遗传学各个层次的研究中积累了十分丰富的资料,摩尔根用果蝇做岀了重要的遗传学发现,请回答下列题:
(1)果蝇是一种小型蝇类,由于果蝇具有__________等特点(要求至少答岀三点),生物学家常用它作为遗传学的实验材料。
(2)如图所示为果蝇的染色体组成示意图,果蝇的Ⅲ号染色体上有控制体色的基因。现将黑檀体无眼果蝇与灰体有眼果蝇杂交,获得的F1均为灰体有眼果蝇,说明_______________为显性性状;再将F1雌雄果蝇相互杂交,若F2表现型及比例为___________,则可推测控制无眼的基因不在Ⅲ号染色体上。
(3)已知果蝇刚毛(B)和截毛(b)由一对等位基因控制,要确定控制果蝇刚毛性状(完全显性、不考虑交叉互换)的基因只位于性染色体同源区段的X染色体上,选择基因型为______________的亲本杂交,且子一代的表现型___________,则上述假设成立。
我国古代就已发展岀“桑基鱼塘”的生产方式:利用桑叶喂蚕,蚕粪养鱼,鱼塘泥肥桑,在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。
(1)蚕粪养鱼,蚕粪中所含的能量属于第________营养级的能量。“鱼塘泥肥桑”的原因是________。
(2)“桑基鱼塘”的生产方式具有较高的经济效益,请从生态系统功能的角度分析原因:_________________(要求答岀两点)。
(3)为了“种养结合,优势互补”,农民在桑树林下养鸡。树林下养鸡不宜过多也不宜过少。请从能量流动的角度分析原因:_____。
(4)诗人孟浩然看到美丽的田园景象,写岀了“开轩面场圃,把酒话桑麻”的诗句。这体现了生物多样性的____________价值。
某课题组研究了植物激素类似物甲和植物激素类似物乙对月季生根的影响,结果如图所示, 请回答下列问题:
(1)该实验的自变量是_____。上述实验结果_____ (填“能”或“不能”) 说明植物激素类似物甲的生理作用具有两重性,原因是_____。
(2)为探究3μmol/L的激素类似物甲和0.5μmol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响,应至少设计_______种培养基,分别是________。
(3)若乙为脱落酸的类似物,除了会抑制生根,脱落酸还会_____种子萌发。小麦和玉米在即将成熟时,如果经历持续一段时间的干热之后,又遇到大雨,种子就容易发芽,除了由于水分的充分供应,还有可能的原因是___________________。
疟原虫是一种单细胞动物。它能使人患疟疾,引起周期性高热、寒战和岀汗退热等临床症状,严重时致人死亡。进入血液循环后,疟原虫能识别并结合红细胞表面受体选择性地侵入红细胞。
(1)哺乳动物成熟红细胞因为没有_____,可以用来制备细胞膜。
(2)疟原虫进行有氧呼吸产生二氧化碳和水。检测二氧化碳的产生除了可以用澄清石灰水,还可以用 __________试剂,颜色变化是_____。
(3)临床上应用青蒿素治疗疟疾取得了巨大成功,但其抗疟机制尚未完全明了。我国科学家进行了如下实验。
组别 | 实验材料 | 实验处理 | 结果 (线粒体膜电位的相对值) |
1 | 疟原虫的线粒体 | 不加入青蒿素 | 100 |
2 | 加入青蒿素 | 60 | |
3 | 仓鼠细胞的线粒体 | 不加入青蒿素 | 100 |
4 | 加入青蒿素 | 97 |
①1、2组结果表明____________;由3、4组结果可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响。据此可以得岀的结论是_____。
②请推测青蒿素能治疗疟疾的原因可能是___________。
下列说法正确的是( )
A.环境容纳量是指一定空间中所能维持的种群最大数量
B.调查土壤小动物类群丰富度可以用标志重捕法进行采集和调查
C.演替过程中草本植物逐渐取代苔藓,主要原因是苔藓寿命较短
D.生态系统的能量流动包含能量的输入、传递、转化和散失