下面是某同学在一次讨论会上的发言摘要，有几处用语不得体，请找出三处并加以修改。（4分）
刚才孙老师的一番话真是抛砖引玉，使我深受教育。我们是新世纪的青年人，祖国建设的重任将落在我们肩上。像孙老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄之力，难道我们倒可以对学习不负责任吗？我殷切期望平时不好好学习的同学赶快改正错误，不要再自欺欺人了。
（1） 应改为
（2） 应改为
（3） 应改为
阅读下面表格中的内容，然后回答问题。（4分）
表一：某校高一学生每天用于课外阅读的时间
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时 间 |
0.5小时以内 |
0.5-1小时 |
1小时以上 |
合 计 |
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人 数 |
398 |
135 |
56 |
589 |
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比 率 |
67.5% |
23% |
9.5% |
100% |
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表二：某校高一学生课外阅读作品种类情况
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种 类 |
诗 歌 |
散 文 |
小 说 |
合 计 |
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人 数 |
15 |
276 |
298 |
589 |
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比 率 |
2.5% |
47% |
50.5% |
100% |
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请根据上述两个图表中的数据所反映的情况，写出两条结论：
① ；
② 。
仿照下面画横线的句子，另写两个句子与前面形成排比，并与首句尾句相照应。
一首好诗，往往只给你一缕春风，就能叫你去想像春天的清晰； ， ； ， ：好诗总是能最大限度地刺激和调动你的想像。
阅读下面的一段文字，完成下面各题。 （18分）
绿之歌
冰心
我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地。
那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……
我很少注意到或想到其他颜色。
离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。
我开始向往一大片的红色，来振奋我的精神。
我到西山去寻找枫林的红叶，但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了。
在怅惆迷茫之中，我凝视着满山满谷的吹落的红叶，而向前看的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来!
“落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它新的一代。这时，在我眼前突兀地出现了一幅春意迎人的图画!那是有一年的冬天，我回到我的敌乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树。衬以遍地的萋萋的芳草。“绿”把我包围起来了。我从惊喜而汇入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。
我深深地体会到“绿”象征着：浓郁的春夹，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望……
绿，是人生中的青年时代。
个人、社会、国家、民族、人类都有其生命中的青年时代。
我愿以这支“绿之歌”献给生活在青年时代的社会主义祖国的青年们!
1.文中作者用“临去秋波”比喻 ，(不超过8个宇)表达了作者 的感情。（6分）
2.文中写“向前看的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅起来”，这里“向前看的思路”是指 。(摘录原文回答)（3分）
3.“绿，把我包围起来了，我从惊喜而汇入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中”，作者见到“绿”，为什么从“惊喜”到“恬静”进而“陶醉”其中?（5分）
4.下面对文章内容和写作技巧的评析，不正确的两项是( )（4分）
A、“我”离开海边，进人城市后，“看到的只是杂色的黯淡的一切”，这里暗指城市色彩的驳杂，与辽阔大海—片湛蓝相比显得黯然失色。
B、作者先写大海的蓝色、城市的杂色、枫林的红色，目的是为了衬托后面的绿色，突出后面的绿色。
C、文中“落红不是无情物”引自清代诗人龚自珍《己亥杂诗》，其下句是“化作春泥更护花”，“落红”的“红”运用了借代的手法，冰心在文中与龚自珍在诗中所指代的对象诗一致的。
D、文章成功地运用了象征和比喻的手法，分别赋予蓝色、红色和绿色以象征之意，使一般的色彩具有了耐人寻味的深刻意蕴。
E、文章最后几段是作者对“绿”的感悟和联想，表达了作者对“绿”的赞美和对青年们的热切期望。
补写出下列名篇名句中的空缺部分。（10分）
（1） ，我不是归人，是个过客……
（2）恰同学少年，风华正茂； ， 。
（3）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， ， ；正如 ， 。
（4）群臣吏民能 ，受上赏； ，受中赏； ，闻寡人之耳者，受下赏。”
阅读下面的诗歌，然后回答问题。（8分）
人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。
（1） 这首词的哪一个字写出了秋天怎样的景色特征？这个字使你联想到《沁园春·长沙》怎样的景象？（4分）
（2）这首词在满腔热情地歌颂革命形势的同时，也流露出对斗争的艰难曲折的感慨。词中哪个短语流露了这种感慨？请作简要赏析。（4分）
