Question

阅读下面的文字，完成后面题。（26分）

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寒风嗖嗖地吹着，我跳下自行车，双手握拳抱在一起，哈着气，跺着脚，走到小亭子跟前。里面坐着一个五十岁左右的脸面上毫无表情的瘦高男子，头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒。我告诉他要买的报纸名称，他抽出一份递给我，我掏出五毛钱，随意一拍放在了亭子窗口前的平台上，我是告诉他钱在这里的意思。没想到，他突然把我手中的报纸抽回去，也啪地一声拍到了平台上。“没教养!”三个冷冰冰的字从他嘴里飞出来，一下子划到我的脸上，我感到好似一阵更大的寒风吹了过来，脸上感觉不到冷，却热辣辣地烧起来，心里又羞又恼，气愤地说：“你怎么回事，不就是买你一张破报纸吗?”他倒是声音平平的，但更冷了：“我把报纸递到你手里，你把钱拍在我面前，就是没教养的表现。报纸是新的，一点儿也不破。请你尊重自己，也尊重别人。”“不要了。”我抓起报纸一摔，气哼哼地拿起那五毛钱转身就走。“不买拉倒，你这样的人我还不卖给你呢。”我已经推起自行车，但又停下了脚步，本想再说几句损损他，可想一想，忍了，带着一股气，一抬腿，骑上车走了。

从那以后，下班回家必定经过的这个亭子我就再也不去光顾它了。买报纸也是绕路，到别的报刊亭去买。但只要经过这个地方，还是不自觉地扭头看一下。大多时候亭子里坐着的是一位妇女，估计和他是夫妻。她倒是慈眉善目的，一见人就笑着热情地招呼着。

这天下班，我又一次经过这个亭子，大老远就看见一个三十岁左右的男子，用右手食指戳着窗口里面，生气地大声嚷着。一看，又是那男子坐在里面，脸依然倔倔的。我抱着一种幸灾乐祸的态度，停下脚步，想看这人的热闹。听了半天，我听明白了，仍然是那么回事，这男子啪地拍下五块钱，要一本杂志，他不卖给他，竟非要他拿起来递他手里不可。这男子急着走，不昕他的，就跳了起来：“哪这么多酸事?我没工夫和你拽，快给我拿杂志!”虽然是两个人的争执，这男子起了半天高腔，那人却照旧冷着脸。

周围人越来越多。这时，人群里走出一个中年男子，快步来到窗前打起了圆场：

 “您快消消气，别和他一般见识。老陈他是一头倔驴，从来就这样。”这时我才知道窗口里的男人姓陈。他又转向老陈：“快，给拿出那本杂志来。”老陈抬头看了一眼，头接着扭向了一边。看来这人和老陈关系不错，从侧门进去，拽出一本杂志，交到那人手上，赔了一大堆不是，终于把那人打发走了。

这时他又转过身去，指着老陈斥责起来：

 “你呀，你真行，咱不是做买卖吗，和气生财啊，你怎么就这么犟呢?”

老陈的脖子梗起来：“我伺候他，他就得尊重人。”

这时，以前见过的那个慈眉善目的妇女来到了，看到有不少人在这里，就急步来到亭子跟前，焦急地问：“你说说你这死老头子，又跟人家吵架啦?”

别人都不说话，她疑惑地眨眨眼睛：“今头晌怎么样，卖了多少?”

 “一分钱也没卖!”老陈的脖子继续梗着。

她的嘴唇哆嗦起来，脸色逐渐变得蜡黄，眼睛越来越潮湿，泪水不断线地唰唰淌下来，声音带着哭腔：“你能你能就你能。”她似乎忍无可忍了，转身面向了众人：“您说说这死老头子，怎么就邪了门啊，不管自己的生意，左挑骨头右挑刺，动不动让人家尊重他，非把来买东西的人都气跑不可啊?”

人又走散了一部分，她仍然气得不行，继续哭诉着：“你有本事也行啊，那样的话咱俩人也下不了岗。下了岗还改不了驴脾气，弄个儿子瘫在床上，又得了肾病，整天要花钱。好不容易弄起这么个亭子，抓紧挣几个钱。我在家里拾掇一下，洗巴洗巴儿子的衣服，让你看这一时半晌，你怎么又给我惹是生非啊?你说说，你说说啊。”

有人劝她：“嫂子别生气了。”又转过去哄他，“老陈啊，得改一改了。”

 “死老头子，快滚，快滚吧。”她气呼呼地拉开侧门，哭着把老陈拽了出来。

老陈也气哼哼的：“我、我……”终于一跺脚，走了。

我看到，他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的。

下午路过时，我看到那妇女已能满面笑容地招呼着从亭子跟前走过的每一个人了。可很多人根本不理她，更没有停下光顾的意思。不知为什么，我的心突然抽动了一下。

以后的日子里，要是这位妇女在，我也又过来买东西，并特意把钱递到她的手上。但只要老陈在，我是宁愿绕道也不在这里买的。不过，我不得不承认，老陈的指斥使我的一些毛病逐渐得到了改正。

由于对这些事印象深刻，别人的一些议论很容易进入耳朵，不久就知道了他们儿子的病情在不断加重着，已经发展成了尿毒症，他们需要花的钱更多了。

这天由于我急需买一本文学杂志，在其它亭子里没买到，尽管走到这里时老陈坐在窗口里，我为了不漏掉这期刊物，还是硬着头皮走了过来。老陈那一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好象也矮了一些。

我刚在窗口站定，老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道：“您要点儿什么?”说着，往一边闪了一闪，好让我看得更全面一些。

我要了杂志，把钱递到他的手上，他没有立即找零，而是紧紧地攥着，又向另一边侧了侧身子：“您还需要点儿什么?”

眼前忽然阴了一下，老陈的热情竟让我心里产生了一种恍惚感。

看着老陈那讨好的笑容，我眼睛一热，好似有一股水要决堤……

1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(    )（     ）（6分）

A．小说开篇对寒冷环境的描写即交代出故事发生的特定季节，又为文章奠定了感情基调。

B．文章中几次写到主人公老陈与前来买报纸的“我”和他人的口角纠纷场景，使得主人公老陈“缺乏涵养、暴躁冷漠”的性格暴露无遗。

C．小说十分注重借助肖像描写和细节描写，表现人物的心理变化，刻画人物的内心世界。

D．文中作者运用第一人称，使故事具有强烈的真实感、抒情性，拉近小说主人公与读者的距离，产生强烈的情感共鸣。

E．小说使用双线结构，一是老陈卖报的态度转变，一是我对老陈的态度转变，主次偕行，相辅相成，突出了对自私自利的老陈的批判主题。

2.作者采用了多种手法来塑造老陈这个人物形象，请结合文本内容，简要分析。（6分）

3.这篇小说的标题新颖独特，请结合文章简要说明以“？”为题的作用。（6分）

4.本文的结尾处“我眼睛一热，好似有一股水要决堤……”耐人寻味，这里要表达的是作者对主人公的同情与哀痛，还是对事件主题的更为深入的思索呢？请结合文章内容，谈谈你的看法。（8分）

Answer

1.DC

2.肖像描写：如“头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒”“ 一头直竖着的头发更白了，里面仅存很少几根黑发，脸上的皱纹更深，皮肤也更粗糙了，人好象也矮了一些。”“老陈猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好地问道”。动作细节描写：如“老陈的脖子继续梗着”“ 他梗着的脖子一点儿也没有弯曲，照样直直的”等。语言描写：如“没教养!”“ 我伺候他，他就得尊重人”“ 您要点儿什么?”。对比手法：与老陈的老婆对比， “毫无表情” 与“慈眉善目”等。

老陈是一个下岗职工，孩子重病，家庭生活窘困，却拥有着强烈的自尊，为人本分、执拗、倔强。迫于生活压力，最终不得不向现实生活妥协的一个小人物形象。（刻画人物的手法答出3点即可给3分，总结人物形象3分。）

3.①文题“？” 初读起来，给读者很强的冲击力，能制造一种悬念的效果，吸引读者阅读。②文题“？”符合人们对主人公并不恰当（并不适合卖书人）的言谈举止的质疑心理。

③文题“？”符合人们对主人公后来突然转变的结局的质疑。

④文题“？”符合读者和“我”对（事件）小说主题的深度思考。（6分，一点2分，三点即可。）

4.答案示例：表达的是作者对主人公的同情与哀痛。老陈是因为被生活现实所迫，在家庭经济负担难以承受的状况下，在爱人、朋友、顾客的多重劝说和压力下，放弃了自己曾经固执坚持的某些方面，包括对自尊的护卫，这种心态是下层百姓饱经沧桑后形成的特有的自我意识，当主人公“猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好的问，……他也没有立即找零，儿时紧紧攥着，又向另一边侧了侧身子，说出‘您’”字的时候，让作者看到的不仅仅是一个人的转变，更是一个人精神的倒塌。

【解析】

1.

试题分析：此题要 在整体理解小说内容及主旨的基础上，仔细辨识选项与小说原文内容的细微差别，做出取舍。A项 “奠定了感情基调。”不当；B项“缺乏涵养、暴躁冷漠” 错误；E项“突出了对自私自利的老陈的批判主题”理解错误。所以选DC。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：此题是考查塑造人物形象的表现手法，一般情况下塑造人物性格特征常用的表现手法有描写、衬托、直接陈述等，答题时，可根据具体的内容来分析。如“头发白了一半，脸上的皱纹靠在一起，很拥挤，眼睛浑浊，但仔细看去，又透着一种倔强的光芒”，运用了肖像描写来刻画老陈被生活现实所迫，家庭经济穷困造成的状态；再如，“没教养!”“ 我伺候他，他就得尊重人”“ 您要点儿什么?”。这些是运用语言描写来塑造人物形象的方法。以此类推即可。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：此题一般要从内容、结构、文体特点等方面分析作答，在内容上，可从人们对老陈的言谈举止、小说的主题及结局的质疑角度作答；在结构上，可从设置悬念，推动故事情节的发展角度作答；在文体特点方面，可以从吸引读者阅读兴趣角度作答。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C

4.

试题分析：此题首先要亮出自己的观点，例如，表达的是作者对主人公的同情与哀痛。在阐述理由时，要结合着小说的具体内容、人物形象特征、故事结局及对现实生活的感悟来阐述自己的看法。如当主人公“猛地站了起来，脸上突然堆满了笑容，讨好的问…这一细节，通过老陈的转变，体现了就体现出了下层百姓饱经沧桑，深受生活所迫的精神的崩塌。所以，从这个角度来说，表达的是对主人公的同情与哀痛。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。