Question

阅读下面的文字，完成后面题目。（25分）

丢失的套鞋

[前苏联]左琴科

大家知道电车上很容易挤丢套鞋，特别是旁边有人稍稍使劲一挤，后边再粗鲁地踩你鞋后跟一脚，这样一来，你的套鞋就没有了。

丢掉一只套鞋，本来也不过是小事一桩。

我的那只套鞋一转眼的工夫就没了，简直快得惊人。

我记得，上电车的时候两只套鞋都在脚上。

可是，下车后，我看了一下脚：一只还在，另外一只却无影无踪了。靴子还在脚下，袜子也没丢，衬裤也在身上，可套鞋不见了，就少了一只套鞋。

去追电车，这怎么可能……我脱了剩下的那只套鞋，用报纸包上，就这么上班去了。我想：下班后再找吧，鞋应该不会丢的，能找回来。

一下班，我就去找套鞋。我先找了一个认识的电车司机，和他商量怎么办。

经他一指点，心里踏实了。他说：“算你运气好，把鞋丢在电车上，你要感谢老天了。要是丢在别的公共场所，那也许就不保险啦。丢在电车上，保险没事儿。我们局里有个失物招领处，到那儿就可以领回失物，没问题。”

“噢，太感谢你了，”我说，“现在我心就定啦。唉，我的套鞋差不多还是新的呢，才穿了半年多。”第二天，我到了失物招领处。

“可以，”招领处的人回答说，“您的套鞋是什么样的？”

“套鞋嘛，就是一般的，”我说，“12号。”

“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧。”

“特点嘛，也没什么特殊的，后跟已经被磨旧了，鞋里的衬绒也没有了——被蹭光了。”

“这样的鞋我们这儿也有上千只，还有别的特殊记号吗？”

“还有……鞋包头快要掉了，勉强还连着。鞋后跟也快被磨秃了。鞋帮倒还可以，将就着没掉。”

“您在这儿坐坐，我去看看。”

瞧，我把那只套鞋拿来了!

我高兴的要命，为他们的服务态度而感动。

我想，这里的工作真出色，为了一只套鞋他们真是不厌其烦，服务态度竟这么好。

“谢谢，”我说，“同志们，这件事我一辈子也忘不了。快给我吧，我这就穿上。谢谢你们啦。"

“不行，尊敬的同志，还不能给您，因为我们不知道这套鞋究竟是不是您的。”

“是我的，我不会说假话的。”

“我们相信您，也十分同情您。很可能这就是您丢的那只套鞋，但不能现在就给您。请开个证明来，以此证明您真是丢了鞋。让居委会开个证明，有了证明，我们立刻将东西归还失主，决不拖延。”

“同志!”我说，“好同志，问题是我的街坊并不知道我出了这档子事，他们可能不给开这样的证明。”

“会开的，这是他们应当做的事，否则要居委会干什么？”

我朝那只套鞋又看上一眼，只好出去了。

第二天，我找了居委会主任，对他说：“请给我开个证明，我丢了一只套鞋。”

“真丢了吗？你不是故意这么说的吧!是不是想捞个非分之财？”居委会主任说。

“真的，”我说，“我的确是丢了鞋。”

他说：“可是，空口无凭，我不能什么都信，要是电车公司能证明你丢了鞋，我这就给你开条儿。把证明拿来我就给你开个条。”

我说：“就是他们让我来这儿开证明的。”

我说：“怎么写呢？”

他说：“你就写：某年某月某日我在汽车上丢失套鞋一只……还得写上保证：在事情未弄清以前不擅自外出。”

我照他说的内容写了报告。第二天给我开了一张正式证明。

我拿着证明又到了失物招领处。他们很爽快，就把套鞋还给了我。

当我穿上这只套鞋时，心里万分激动：“瞧，他们的服务态度多好!要是别的单位，谁肯为一只套鞋花那么多时间!说不定会从车上扔出去了。我奔走还不到一星期，就物归原主了。”

唯一遗憾的是，正当我为失物奔走之际，不巧另一只套鞋又弄丢了——一星期来我把它依旧包在报纸里一直随身带着。这次可记不得丢在哪里了。肯定不是丢在电车上，所以这只鞋是丢定了，再也找不回来了。总算找回了另一只。现在我把它放在五斗柜上。每当心里烦闷时，只要朝这只套鞋看上一眼，我就心平气和了。那时我心里总会想：我们的办事机构真是堪称模范机关!

我把这只套鞋留下作纪念，让子孙后代也来观赏吧!

1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．小说运用了欲抑先扬的手法，一开始极力描写办事机构的认真负责、热情周到，结果却是让主人公奔波了近一星期。

B．“我”最后尽管没能穿上一双完整的套鞋，但是却找回了一只值得纪念有警示意义的套鞋，小说这样安排用意深刻。

C．“我”是个心态比较平和的人，面对只剩一只套鞋的结局，还是心满意足的，并对帮助自己的办事处心存感激之情。

D．小说讲述了一只套鞋失而复得的故事，这本是一件微不足道的事情，作者却小题大做，专门写文章来纪念。

E．作者用风趣的语言绘声绘色地为我们讲述了一个既让人开怀又让人深思的故事，幽默之中带着一点点讽刺。

2.小说一开始就说“大家知道电车上很容易挤丢套鞋”，在文中有什么作用？（6分）

3.文似看山不喜平，本文在故事情节的安排上有什么特点？请简要分析。（6分）

4.“我”要把这只套鞋留下作纪念，让子孙后代也来观赏。请结合文章主题谈谈你的理解。（8分）

Answer

1.答A给3分，答B给2分，答E给1分；答C、D不给分。

2.①为下文“我”的套鞋丢失张本。②“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧。”也有了可信的理由。③使下文情节的发展具有合理性，让人信服。

3.本文故事情节脉络清晰，围绕着找套鞋展开情节。丢——找——又丢，采用了欲抑先扬的手法，一波三折。（2分）一开始写办事机构认真负责，办事效率很高。但是接下来跑手续的过程慢了下来，一拖就是好几天。“我”言语之间带有明显的对工作人员办事僵化的讽刺。（2分）最后故事情节发生戏剧性的转折，作者的另一只套鞋又丢了，可以说既在情理之中，又出乎意料之外。（2分）

4.①以此作纪念，让世人牢记发生在“我”身上的往事，并希望类似的事情以后不再出现。②以此作纪念，意在提醒精简办事机构，简化办事程序，方便他人；如果我们宝贵的时间都花费在办手续、等结果这样的事情上，那便与浪费生命无异。③以此作纪念，意在警示有关工作人员改变僵化的工作作风，提高办事效率。 （答1点给2分；答2点给5分；答3点给8分。其他答案，言之有理均可酌情给分）

【解析】

1.

试题分析：小说的阅读要注意“五位一体”的分析，结合《祝福》记住各自的作用。

1、标题的作用：点明人物、环境、情节（有时是线索）或暗示主旨。《祝福》主要点明情节，也是文章的线索， 暗示主题，全部鲁镇都在祝福可祥林嫂死去，什么原因，这正是本文的主旨。

2、人物，性格特征是必考的内容，注意分析，要通过各种手法（直接的包括肖像、语言、动作、环境、心理和间接描写）分析，可能分析出若干性格，但一定要注意要有理有据，每种性格特征后要有具体的依据还要注意选取和小说主旨关系最密切的作为答案。还要注意次要人物，如柳妈和我，这些人物主要是为重要人物服务的。同时还要指向主旨，如《祝福》中我的作用，我是一个小资产阶级知识分子形象，对现实不满但又不能斗争，采取妥协、躲避的策略，同时又是全文的线索，起到见证人的作用，让故事显得真实可信，同时揭示主旨，这种社会依靠小资产阶级是没有出路的，这正是作者彷徨的原因。

3、环境，包括社会和自然环境，主要作用是渲染气氛、奠定情感基调、交待人物活动的场景，暗示人物心理、性格，推动情节发展，铺垫、引起下文，有时是文章的线索，相互照应，暗示主旨。如《祝福》开头和结尾的描写其作用是交待当时的社会环境，开通渲染一种悲凉的气氛，暗示祥林嫂的命运难、交待一种迷信盛行的社会状况让人物的命运成为必然结果，暗示主旨。结尾的作用是和标题、开头照应，祥林嫂死了可鲁镇还是原样引起人们思考，升华主旨，说明要改变这样的社会还有很长的路要走。

4、情节，情节是全文的主要内容，每一处要注意和环境、标题、人物、主旨有什么关系。主要是开头、中间、结尾的作用，开头主要是统领全文、引起下文、为下文作铺垫，特别注意倒叙，制造悬念，引起读者兴趣（或思考）如《祝福》先交代祥林嫂的死就有此作用。中间主要是承上启下，结尾主要是照应上文、开头、标题，升华住址等，还要注意出乎意料之外又在情理之中，小说中的伏笔、照应也是经常考核的内容。

5、主旨，主要找小说是通过哪些地方表现主旨的。

具体答题时套用即可。

此题是对文章的综合考查，一般错误的选项的命制都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题。E “幽默之中带着一点点讽刺”错，作者对某些部门工作作风僵化办事效率低下的讽刺意味是很浓的；C“心满意足”“心存感激”错，作者对这样的办事处持批判态度；D“作者却小题大做，专门写文章来纪念”错，并非小题大做。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

2.

试题分析：这是一道语段作用的题目，语段在文章的开头，为下文“我”的套鞋丢失张本，还要考虑和后面的情节的关系，后面有“12号的鞋，我们这里能有一万二千多只，你说说特点吧。”的情节，有开头这句让这一情节有了可信的理由让人信服。实际上就是为下文铺垫的解释。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：这是一道文章结构安排的赏析的题目，首先答出文章结构安排的特点：“围绕着找套鞋展开情节。丢——找——又丢，采用了欲抑先扬的手法，一波三折；一开始写办事机构认真负责，办事效率很高。但是接下来跑手续的过程慢了下来，一拖就是好几天。然后要答出作用：“我”言语之间带有明显的对工作人员办事僵化的讽刺；最后故事情节发生戏剧性的转折，作者的另一只套鞋又丢了，可以说既在情理之中，又出乎意料之外。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

4.

试题分析：这是一道探究的题目，语段又在文章的结尾，应该小说的主旨有关，所以应该是：让世人牢记发生在“我”身上的往事，并希望类似的事情以后不再出现；意在提醒精简办事机构，简化办事程序，方便他人；意在警示有关工作人员改变僵化的工作作风，提高办事效率。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。