Question

阅读下面的文字，完成后面小题。（25分）

不鼓掌的人

[日]藤森成吉

我突然发现这家伙很不正常，唯独他一个人不鼓掌，真不可思议。

演讲者慷慨激昂，台下掌声阵阵。大伙儿把手都快拍烂了，还是一个劲儿地向着讲坛报以雷鸣般的掌声，不，简直是在一齐鸣枪射击。有人嫌鼓掌还不过瘾，竟情不自禁喊叫起来：“一点不错！”“对！我们都挨了打！”“警察是我们的敌人！”

警察犹如街道两旁的树木，布满会场四周。每当群众鼓掌、喊叫时，他们眼睛里就闪烁白光。佩剑仿佛是套在家犬脖子上的锁链，发出“咔嚓、咔嚓”的恫吓声，不用说，这种举动纯属徒劳。演讲者的谴责句句在理，具有法庭和陪审员的权威。何况，警察现在又是被告。

警察要是胆敢在这种场合动手打人，大概到会者谁也不会袖手旁观吧！这一点群众清楚，被告们心里也明白，正因为如此，他们至多只能白白眼，拨弄拨弄佩剑而已。

“谴责警察五一暴行大会”笼罩着法庭式的庄严、激昂的气氛。演讲的工人大声怒斥，听众的心里也在大声疾呼。台上台下，同仇敌忾。然而这究竟是怎么一回事呢？唯独这家伙阴沉沉，一声不吭，显得无动于衷。

他一动不动端坐在我的邻座，仿佛波涛中的一块岩石。面孔浅黑，身体似乎有点虚弱，鼻子向旁歪斜，目光锐利，身穿土黄色工作服，看上去像个中年工人，他嘴唇紧抿，正出神地望着台上的演讲者。

“混蛋！”我暗暗骂道。居然巧妙地混了进来，你在拼命地看什么呢？是把反抗者的面孔——记入脑海中的手册，还是像蜻蜓那样转动眼睛环视四周呢？……于是我对他严加监视起来，但这家伙依旧纹丝不动。过了好大一会儿，他都没拍过一下手，也没喊过一声。也许他压根儿没这种念头。

我不免纳闷起来，恐怕是个新特务吧！不，说不定是个狡猾的老狐狸也未可知。我把注意力全集中在这家伙身上了，至于台上的演讲，早丢到一边。我决定和他打个招呼。就在我正要把脸凑过去喊声“喂”时，突然发现他的双瞳像电光一样的闪亮。啊呀！这条狗真怪，在哭哩，是不是有所触动了呢？……就在这当儿，雷鸣般的掌声又一次震撼了整个会场。他失神地举起迄今一直垂着的那双手，可是刚举到胸前又垂落在膝盖上。

于是，我看到了一样东西。可以说这是一个伟大的发现，其意义远比哥伦布发现新大陆要大得多，我的热血一下子沸腾起来，四周一片昏暗。我极力睁眼凝视，确实没错，搁在膝盖上微微颤动着的东西是一双没有手掌的手，不！是研磨棒！

我的眼前闪电般地掠过一个幻觉：传送带宛如几十条耀眼的白练，奔腾不息。马达隆隆鸣响，机器令人目眩地飞速旋转。突然，五根手指和手掌碰到磨得光亮的钩形加工品，顿时在一片浅红色的烟雾中飞舞……

我全明白了，泪水不禁夺眶而出。

“你！”

我失声抽泣，眼前一片模糊，还是伸出双手，紧握住那山芋般的，无声地颤动着的物体。

1.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是(   ) (5分)

A．第2段是场面描写，其表现的内容是与会者的激愤，其作用是反衬“不鼓掌的人”的冷漠。

B．第3段中的“不用说，这种举动纯属徒劳”的原因是指：①演讲者的谴责句句在理，具有法庭和陪审员的权威；②警察现在又是被告。

C．第9段中“是研磨棒”运用修辞方法是比喻，其作用是形象体现双手残疾的情况，衬托这位残疾工人的斗争精神。

D．本文以残疾人被误会的故事作为主要题材，用第一人称叙事，“我”有线索的作用，主人公是残疾人。

E．本文用了悬念法，因那人没手掌而误以为是特务，到最后“才明白”他根本没有手掌，是一位倾其全力鼓掌的人。

2.本文中“我”对待那不鼓掌的人的态度分为哪几个阶段？作用是什么？(6分)

3.本文对无手掌的鼓掌人在文中预先作了暗示，埋有伏笔，请找出有关和后边相互照应的语句。(6分)

4.本文在构思上最大的特点是误会、联想、想像与对照，请就其中的一种手法谈一谈你的理解。（8分）

Answer

1.AE

2.分为三个阶段：疑惑——愤恨——歉疚、崇敬。(3分)作用：使行文起伏跌宕，富于变化。(3分)

3.①他没有拍过一次手。②他的双瞳像电光一样的闪亮。③他失神地举起迄今一直垂着的那双手，可是刚举到胸前又垂落在膝盖上。(每点2分)

4.略

【解析】

1.

试题分析：解答此题，可从表现手法的角度和人物形象的角度分析，A．第2段场面描写的作用是与“不鼓掌的人”形成鲜明对比。E．本文用的是误会法，是用误会法引起悬念。所以选AE。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

2.

试题分析：解答此题，要根据对待不鼓掌的人的态度所分的阶段要根据不同阶段的用语表现出来。本题可以通过文中语句“混蛋!”“居然巧妙地混了进来”“ 我不免纳闷起来，”“我看到了一样东西。．．．．．．”“ 还是伸出双手，紧握住那山芋般的．．．”表现出来。其态度的变化的作用，在故事情节的发展上，自然是使情节跌宕起伏、富于变化。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：此题考查筛选信息的能力。答题时，只要找到文章相关语句即可。可以从“目光锐利，”“他都没拍过一下手，也没喊过一声。也”“ 突然发现他的双瞳像电光一样的闪亮。”“他失神地举起迄今一直垂着的那双手，可是刚举到胸前又垂落在膝盖上。”这些语句都是暗示性的语句。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

4.

试题分析：此类题是一道开放性的探究题，可以从上述的任意一种手法在推动情节发展、塑造人物形象或突出作品主题等方面所起的作用来探究。要结合作品具体内容有理有据地进行分析。如想象：本文对不鼓掌的人失去手掌的场面和细节的联想，使作品显得更加丰满真实。第10段作者运用了想象的表现手法，其作用是补充交代了三方面的原因：即（1）残废的原因（2）不鼓掌的原因（3）流泪的原因。如对照：文中对照主要表现在三方面：（1）“我”对残疾工人前后态度的对照；（2）残疾工人的“不吭声”、“不鼓掌”与与会者群情激愤的对照；（3）群情激愤与警察“只能白白眼，拨弄拨弄佩剑”的对照。通过对照，借无手掌的人在“我”心灵上引起的震动去感染读者。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。