Question

阅读下面的文言文，完成以下小题。

上孝宗皇帝第一书

陈亮

臣窃惟中国天地之正气也，天命之所钟也，人心之所会也，衣冠礼乐之所萃也，百代帝王之所以相承也。虽挈中国衣冠礼乐而寓之偏方^①，天命人心犹有所系，岂以是为可久安而无事也！天地之正气，郁遏而久不得骋，必将有所发泄，而天命人心，固非偏方之所可久系也。

恭惟我国家二百年太平之基，三代之所无也；二圣北狩之痛，汉、唐之所未有也。方南渡之初，君臣上下，痛心疾首，誓不与敌俱生，卒能以奔败之余，而胜百战之敌。及秦桧倡邪议以沮之，忠臣义士斥死南方，而天下之气惰矣！三十年之余，虽西北流寓，皆抱孙长息于东南，而君父之大仇，一切不复关念，自非海陵^②送死淮南，亦不知兵戈之为何事也。况望其愤故国之耻，而相率以发一矢哉！

陛下以江、淮之师为金人侵轶之备，而精择一人之沈鸷有谋、开豁无他者，委以荆、襄之任，宽其文法，听其废置，抚摩振厉于三数年之间，则国家之势成矣。

石晋失卢龙一道，以成开运之祸，盖丙午、丁未岁也。明年，艺祖皇帝始从郭太祖征伐，卒以平定天下。其后契丹以甲辰败于澶渊，而丁未、戊申之间，真宗皇帝东封西祀，以告太平，盖本朝极盛之时也。又六十年，而神宗皇帝实以丁未岁即位，国家之事于是一变矣。又六十年而丙午、丁未，遂为靖康之祸。天独启陛下于是年，而又启陛下以北向复仇之志。今者去丙午、丁未，近在十年间尔。天道六十年一变，陛下岂可不有以应其变乎？此诚今日大有为之机，不可苟安以玩岁月也。今乃驱委庸人，笼络小儒，以迁延大有为之岁月。臣不胜愤悱，是以忘其贱而献其愚。

（选自《钦定四库全书·龙川集卷一》，有删节）

[注]①偏方：这里指南宋管辖的江南地区。②海陵：指金废帝完颜亮，亦称海陵王。

1.对下列加点词的解释，不正确的一项是 （3分）

A．臣窃惟中国天地之正气也      惟：想，认为

B．而精择一人之沈鸷有谋          沈：通“沉”，沉着

C．听其废置                       听：使……听从

D．而又启陛下以北向复仇之志       启：开导

2.下列选项中加点的虚词解释不当的一项是 （3分）

A．郁遏而久不得骋（因而）     B．卒能以奔败之余（凭借）

C．其后契丹以甲辰败于澶渊（从）    D．今乃驱委庸人（却、竟然）

3.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（9分）

（1）及秦桧倡邪议以沮之，忠臣义士斥死南方，而天下之气惰矣！（3分）

（2）又六十年，而神宗皇帝实以丁未岁即位，国家之事于是一变矣。（3分）

（3）此诚今日大有为之机，不可苟安以玩岁月也。（3分）

4.请简要概括最后两段中陈亮给宋孝宗的治国建议。（4分）

Answer

1.C （应为“听任”）

2.C（应为“在”）

3.（1）等到秦桧提出与金人议和的歪理邪说来阻挠抗金，忠义之臣刚直之士纷纷遭贬（被排斥）而死在南方，从此天下的抗金士气就懈怠了！（一个分句1分，“沮”可译为阻挠、阻止，“斥”译出被动意思，“惰”可译为懈怠、涣散、一落千丈等。）

（2）又过了六十年，神宗皇帝实际是在丁未年真正即位施政，国家的形势从这时完全发生了变化。（“以”、“于是”及“一”各1分）

（3）这确实是如今大有作为的时机，不能苟且偷安而虚度了时光啊。（“诚”、判断句及“苟安以玩岁月”各1分）

4.布置军备，任用贤人，远离小人，抓住收复中原的大好时机。（一点1分）

【解析】

1.

试题分析：C项，听：应为“听任”。针对文言实词，考生应注意试卷上不考核对词义的死记硬背，而是着眼于全篇，根据文意去感悟。并且多关注那些文言文中出现频率高的、教材中常涉及的实词。最后要结合语境判断，而非单纯“字典式”释义。方法上应积累典型句，建立储备库；因文定义，结合语境解释；语法分析，依据成分推词义。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

2.

试卷分析：C项，“于”，解释为“在”。“于”，在词性上有介词、动词、连词、助词、语气词。经常考核介词。“于”与名词、代词或名词性词组结合起来组成介宾结构，在句中充当状语或补语。一．引进与动作行为有关的处所。⑴表示动作行为在何处发生、出现或进行。如：身直为闺閤之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（西汉·司马迁《报任安书》）⑵引进行为动作的起始处所或来源。“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后，作补语。可译为“从”“由”“自”等。例：公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡（《信陵君窃符救赵》）。⑶引进动作行为到达的处所。“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后，作补语。可译为“至”“到”等。例：平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰（《信陵君窃符救赵》）二．引进与动作行为有关的时间。⑴表示动作行为在何时发生或出现。“于”所在的介宾结构既可出现在动词谓语前作状语，也可出现在动词谓语后作补语。可译为“在”。例：故士有画地为牢，势不可入，削木为吏，议不可对，定计于鲜也（《报任安书》）。⑵表示动作行为延续或终止的时间。“于”所在的介宾结构常用在动词谓语之后，作补语。可译为“到……时”“至”，或仍作“于”。例：夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟，至于鞭箠之间，乃欲引节，斯不亦远乎（《报任安书》）。三．引进动作行为的内容。“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后，作补语。可译为“以”“把”等。例：今予其敷心腹贤肠，历告尔百姓于朕志（《尚书·盘庚下》）。四．引进动作行为直接涉及的对象。“于”所在的介宾结构常用在动词之后，作补语。不必译出。例：少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务（《报任安书》）。五．引进与动作行为有关的对象，表示动作行为向谁而发。“于”所在的介宾结构位于动词或谓语之后，作补语。可译为“向”。例：公子姊为赵惠文王弟平原君夫人，数遗魏王及公子书，请救于魏（《信陵君窃符救赵》）。六．引进交付、传递的接受者。“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后，作补语。可译为“给”，或仍作“于”。例：景公有爱女，请嫁于晏子（《晏子春秋·内篇·杂下》）七．引进与动作行为有关的人或事物，表示人、事物与行为动作之间的对待关系。“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后，作补语。可译为“对”“对于”。例：今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳（《报任安书》）。八．引进与甲方动作行为有关的乙方，表示动作行为是甲、乙双方共同完成或进行的，并表示在动作行为过程中甲方起主导作用，是主动者。“于”所在的介宾结构位于动词之后，作补语。可译为“跟”“同”“与”等。例：六年春，齐伐宋，以其不同盟于齐（西汉·司马迁《史记·齐太公世家》）。九．引进用来比较或比拟的对象。一般用以说明异同。“于”所在的介宾结构位于谓语之后，作补语。可译为“跟”“与”等。例：当此之时，平原君不敢自比于人（《信陵君窃符救赵》）。十．引进比较的对象，表示程度的比较。“于”所在的介宾结构位于形容词谓语之后，作补语。可译为“比”。例：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也（《报任安书》）。十一．在被动句中引进动作行为的主动者，表示被动。“于”所在的介宾结构位于动词之后，作补语。可译为“被”。例：怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪（《屈原列传》）。十二．引进动作行为受益的对象，表示动作行为为谁而发。“于”所在的介宾结构位于动词之前或之后，作状语或补语。可译为“为”。例：群臣不尽力于鲁君者，非不能事君也（《左传·昭公二十六年》）。

针对文言虚词的考查重点，18个常见虚词的意义和用法；在语境中，结合语法和逻辑的分析，疏通文意；难点在于理解词语的用法（即词性）。方法应用上首先，分清虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词，又可以是虚词。其次，辨明词性。一个虚词大多有多种用法，如：“焉”可以是代词、副词、助词。再次，对比古今。有的沿用下来，有的用法变化，有的作用完全消失。最后，注意特殊虚词。兼词、虚词连用，如“何以”“孰与”等。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

3.

试卷分析：文言翻译题考查的是考生的综合能力，只能采取一些行之有效的方法，方法一：留。留下古今相同的词，专有名词（人名、地名、时间等），如“秦桧”“神宗皇帝”。方法二：补。补出省略、隐含的内容。“死南方”应为“死于南方”。方法三：删。删除无意义或无必要译出的虚词。方法四：调。调换倒装句式，语序要调整。方法五：换。单音词换成双音词，通假、古今异义要换成现代汉语。方法六：顺。直译不通的要贯通，意译流畅。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

4.

试题分析：该类题考核内容筛选与概括。它包括重要观点、关键词语、原因结果、道理寓意等等，记叙性选文的细节、人物形象、事件内涵概括也可作为考查内容。主要形式有：1、筛选能够体现文本某方面内容的关键词。2、提炼文本的重要观点，常常要求用自己的语言回答。3、概括文本议论或叙事的原因结果、道理寓意等等。在方法上：1．疏通文言文段，读懂文章大意。这是答好所有文言筛选概括题目的基础。2、筛选关键词语，提炼观点，要重点研究文段的议论文字，还要弄清楚题目要求：是作者本人的 ，还是文中人物的?是关于文艺理论的，还是关于人生认识的？3、概括文本的道理寓意，要抓住文章的议论文字，用自己的语言概括；也可能要就整个文段来概括。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。