Question

阅读下面的文字，完成后面题。（15分）

山村弦歌^①

宋利萍

家有一盆文竹，要长到窗外了，教师节得的，学生特意全体起立唱《感恩》，一百零八支花朵一百单八杯红酒，我那天臭美得四处得瑟。

窗外秋玫瑰开得正好，我的记忆跨山跨水一直通到故乡，村庄小学课堂上。那时我们也给老师送花，五月初山丹丹开成焰火，我们都是采花大盗，家里，老师的办公室桌上，教室里的水桶也栽满了，香气汩汩穿流，我们就是一株株快乐的植物，老师俨然是护佑的“树头”，还必带一束花回家，给他病瘫的老婆看。

他疼爱那个病怏怏的女人，尽力让她活得舒服，每晚为她擦洗躺下，才去判作业。女人不想拖累他和孩子，偷喝了农药，恰好他有事赶回家救了命。他严肃地哄她：“为啥你得稳稳地坐着动不了，你是树根，树头的主心骨，你没了我们活不好。”女人便高兴得做起了树根。

贫困，劳累，睡眠不足，他的脸像松树那样常青着，又永远地穿草绿的衣裤，背草绿的挎包。早起去田间劳动，奔回家做饭侍弄老婆孩子，拿了饽饽路上啃，小跑三五里到学校，用现在的话叫深圳速度。校长吹口哨了，他衣衫整齐，及时站在了课堂上，看他的虾兵蟹将闯进来，细长的眼睛荡起得意的笑。

树头脾气好，但对男生犯错误不客气，脑绷子弹得铮铮响，一脚踹屁股从讲台踹到门外去。乡间的孩子太野，课间也跑到树林里转一圈打一两只麻雀，拔光毛用纸包起来，就地挖坑烧烤，吃得嘴边黑漆漆。要么截水抓鱼，顺便拎几只青蛙水线虫回来捉弄说话咬舌的女生。

树头对女生就宽容多了。课间休息时间长，我和女伴也上山了。男生摘杏女生坐在树下吃。吃完把水泡泡的嫩瓤冷不丁地挤到别人的脸上玩闹，牙酸倒了，方想起还上课中，妈呀一声跑回去。

树头的眼光似立秋的剑，穿透几个女生冷而不滴血，“下次注意!”转到男生处立刻霜降了，全部面壁，一屁股一脚，写三篇深刻检查。一篇班上念，一篇拿回家，一篇留底，敬待期末表现。

树头作文课上格外活泼，声音敲大缸似的，震得土墙都掉渣，总算换了白背心，讲出汗了便撩开去挠挠肚皮。小学老师很累，两个年级同上复式班，要变幻多种角色教所有的课程，我是觉得好的，早早做完作业听高年级课文，趣味得紧。

蛤蟆骨朵儿在黑板上游来游去，音乐课上，他摆弄五线谱，想给榆木脑袋们开开仙窍。我们这些笨拙的牻牛儿苗针^②，没一个走得准，干脆画小人描张飞赵云去了。老师看情形不对，立刻又张开大嗓门：“啊，牡丹，百花丛中最鲜艳。”声震林樾，一群亢奋的鸟呼拉拉扑过来。他的青黄的脸也变红了，像年轻的没有任何压力的男孩，在田野小径上自由地奔跑。忽而眼睛湿了，他转身出门。我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”。

黄昏，我们值日锁门，听到幽怨的二泉映月，树头老师坐在台阶上拉二胡，专注，颓废，忧郁，满目悲伤的水汽。地雷花静静开着落着。空旷的校园，后面萧条的秋草坡。是整个小学时光最寂寥的一瞬。

我们不懂他的忧伤。

不久小学撤了，给钱少又拖欠，没有老师来，几岁的娃就得过山过梁找学上。封山育林了，拖拉机种地，牛群也没了。孩子老早不念书打工嫁人去，山丹丹花开了，艳也无人采。树头老师和他的老婆孩子怎样了，我不知道。

有时路过他们村庄，白墙红顶都是新房子，他大概早脱贫了。也老了。还能拉得动二胡不?

（选自2012年10月《美文》上半月刊，有删改）

注：①弦歌：用琴瑟等伴奏歌唱。古代传授《诗》学，均配以弦乐歌咏，故称“弦歌”。后指礼乐教化、学习诵读为“弦歌”。②牻（máng）牛儿苗：别名太阳花。

1.文章开头写学生“唱《感恩》”有什么作用？（3分）

2.文章加波浪线的环境描写有什么作用？（3分）

3.赏析文中画横线的语句。（4分）

（1）我们就是一株株快乐的植物，老师俨然是护佑的“树头”

（2）我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”

4.这篇散文以“山村弦歌”为题，联系全文和注解，谈谈其中的含义。（5分）

Answer

1.引出下文对树头老师的回忆。与下文的音乐课和树头老师“拉二胡”等内容呼应。暗扣主题，表达自己对老师的感恩。（每点1分，共3分）

2.描写了校园及周边环境的寂静、空旷、萧条（或答“寂寥）的特点，烘托了二胡乐曲的幽怨，烘托了树头老师内心世界的忧伤。（每点1分，共3分）

3.（l）运用比喻手法。（1分）形象生动地表现我们生活的快乐，歌颂树头老师对学生的保护和帮助。（1分）（2）运用双关手法。（1分）委婉含蓄地表达了对老师的感激和赞美。（1分）

4.

浅层含义：指树头老师在音乐课上教我们唱歌和在黄昏时坐在台阶上拉二胡。（2分）深层含义：化用“弦歌”的文化内涵，赞美树头老师对乡村学生的教育。（2分）通过“弦歌”深入树头老师的内心深处，揭示乡村教师的不幸和哀伤。（1分）

【解析】

1.

试题分析：此题考查段首在文章中的作用，此类题，一般要结合着段首的一般性作用，从内容和结构、表现手法等角度分析作答，段首的作用有：A、点题；B、交代下文要写的内容，引出所写的对象；C、设置悬念；D、增强艺术吸引力；E、渲染氛围，奠定全文感情基调；F、与下文形成呼应；H、为下文作铺垫；I与下文形成对比等。本文开头写学生“唱《感恩》”起到了引出主要人物，点明主题的作用。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：此题考查环境描写在文中的作用，解答此题，首先要答出环境描写的具体特点，然后再结合着环境描写的一般性作用分析其作用。环境描写的一般作用有：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本题的答题区间在第十段，从句子所写的环境特点：寂静、空旷、萧条来看，其作用应该从烘托乐曲和人物心境角度组织答案。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：此题考查赏析语句的能力。解答此题，可从表现手法及表达效果的角度分析。第一个句子，“我们……是……植物，老师……是……树头”运用了暗喻的手法，内容上表达了孩子们的快乐，歌颂了老师对孩子们的保护。第二个句子，“你把美丽带给人间”既是歌词，又表现出树头老师对孩子们进行教导是把美播撒到孩子们的心里，是把美带到了人间，所以是运用了双关的手法，表达了对树头老师的赞美。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：这是一道开放性的探究标题含义的题，解答此题，可结合着标题所运用的表现手法，从对文章人物精神的表现、文章主旨的表达等角度探究。“山村弦歌”运用了双关的手法，从表现上看，就是指文中写到的二胡乐曲声，读后可知，树头老师不只是用手在拉二胡，而是在用心谱一曲教育之歌，也是用二胡来抒发自己的内心对山村教育的忧伤，故要从“山村弦歌”的表层含义和深层含义组织答案。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。