Question

阅读下文，完成文后各题．

阳关雪

余秋雨

   （1）中国古代，一为文人，便无足观。文官之显赫，在官场而不在文，他们作为文人的一面，在官场也是无足观的。但是事情又很怪异，当峨冠博带早已零落成泥之后，一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心。

   （2）文人的魔力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故乡。他们褪色的青衫里，究竟藏着什么法术呢？

   （3）今天，我冲着王维的那首《渭城曲》，去寻阳关了。出发前曾在下榻的县城向老者打听，回答是：“路又远，也没什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。”老者抬头看天，又说：“这雪一时不会停，别去受这个苦了。”我向他鞠了一躬，转身钻进雪里。

   （4）天竟晴了，风也停了，阳光很好。没想到沙漠中的雪化得这样快，才片刻，地上已见斑斑沙底，却不见湿痕。

   （5）地上的凹凸已成了一种令人惊骇的铺陈，只可能有一种理【解析】
那全是远年的坟堆。

   （6）这里离县城已经很远，不大会成为城里人的丧葬之地。这些坟堆被风雪所蚀，因年岁而坍，枯瘦萧条，显然从未有人祭扫。它们为什么会有那么多，排列得又是那么密呢？只可能有一种理【解析】
这里是古战场。

   （7）我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血；中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭；故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗——随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。我相信，死者临亡时都是面向朔北敌阵的；我相信，他们又很想在最后一刻回过头来，给熟悉的土地投注一个目光。于是，他们扭曲地倒下了，化作沙堆一座。

（8）远处已有树影。急步赶去，树下有水流，沙地也有了高低坡斜。登上一个坡，猛一抬头，看见不远的山峰上有荒落的土墩一座，我凭直觉确信，这便是阳关了。

   （9）树愈来意多，开始有房舍出现。这是对的，重要关隘所在，屯扎兵马之地，不能没有这一些。转几个弯，再直上一道沙坡，爬到土墩底下，四处寻找，近旁正有一碑，上刻“阳关古址”四字。

（10）这是一个俯瞰四野的制高点。西北风浩荡万里，直扑面来，踉跄几步，方才站住。脚是站住了，却分明听到自己牙齿打战的声音，鼻子一定是立即冻红了的。呵一口热气到手掌，捂住双耳用力蹦跳几下，才定下心来睁眼。这儿的雪没有化，当然不会化。所谓古址，已经没有什么故迹，只有近处的烽火台还在，这就是刚才在下面看到的土墩。土墩已坍了大半，可以看见一层层泥沙，一层层苇草，苇草飘扬出来，在千年之后的寒风中抖动。眼下是西北的群山，都积着雪，层层叠叠，直伸天际。任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大海边的礁石上，那些山，全是冰海冻浪。

（11）王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒，友人一定是毫不推却，一饮而尽的。

（12）这便是唐人风范。他们多半不会洒泪悲叹，执袂劝阻。他们的目光放得很远，他们的人生道路铺展得很广。告别是经常的，步履是放达的。这种风范，在李白、高适、岑参那里，焕发得越加豪迈。在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可识认，形体那么健美，目光那么平静，神采那么自信。在欧洲看蒙娜丽莎的微笑，你立即就能感受，这种恬然的自信只属于那些真正从中世纪的梦魔中苏醒、对前路挺有把握的艺术家们。唐人造像中的微笑，只会更沉着、更安详。在欧洲，这些艺术家们翻天覆地地闹腾了好一阵子，固执地要把微笑输送进历史的魂魄。谁都能计算，他们的事情发生在唐代之后多少年。而唐代，却没有把它的属于艺术家的自信延续久远。阳关的风雪，竟越见凄迷。

   （13）王维诗画皆称一绝，莱辛等西方哲人反复论述过的诗与画的界线，在他是可以随脚出入的。但是，长安的宫殿，只为艺术家们开了一个狭小的边门，允许他们以卑怯侍从的身份躬身而入，去制造一点娱乐。历史老人凛然肃然，扭过头去，颤巍巍地重又迈向三皇五帝的宗谱。这里，不需要艺术闹出太大的局面，不需要对美有太深的寄托。

（14）于是，九州的画风随之黯然。阳关，再也难于享用温醇的诗句。西出阳关的文人还是有的，只是大多成了谪官逐臣。即便是土墩、是石城，也受不住这么多叹息的吹拂，阳关坍弛了，坍弛在一个民族的精神疆域中。它终成废墟，终成荒原。身后，沙坟如潮，身前，寒峰如浪。谁也不能想象，这儿，一千多年之前，曾经验证过人生的壮美，艺术情怀的弘广。

（15）这儿应该有几声胡笳和羌笛的，音色极美，与自然浑和，夺人心魄。可惜它们后来都成了兵士们心头的哀音。既然一个民族都不忍听闻，它们也就消失在朔风之中。

（16）回去罢，时间已经不早。怕还要下雪。

            ——摘自散文集《文化苦旅》

1.第（10）段中“这儿的雪没有化，当然不会化”一句有何含义？（2分）

2.第（12）段在讨论“唐人风范”时提及欧洲“蒙娜丽莎的微笑”，这属于什么手法?有何作用?（4分）

3.简析第（7）段的语言特色。（4分）

4.第（10）至（14）段集中叙写了作者达到阳关古址后的所见、所思、所感，请梳理这一部分的思路。（6分）

5.结合全文探讨：作者对中国历史文化有哪些看法？你获得的最大启示是什么？（7分）

Answer

1.作者希望阳关古迹及其历史内涵不会像沙漠中的雪那般消逝。

2.反衬（对比）作用①突出“唐人风范”比“蒙娜丽莎的微笑”更沉着、更安详、更早。②突出作者因西方“把微笑输送进历史的魂魄”，而唐代没有“把艺术家的自信延续久远”导致的遗憾、失落之情。

3.①语言风格凝练（深沉、细腻）；②句式整散结合，节奏富于变化；③应用排比手法，增强气势（比喻手法，生动形象）；④用词准确，如“扭曲”准确描述了战士临亡时的悲壮和矛盾心情。（少一个角度扣一分）

4. ①首先描写了阳关古迹自然环境的恶劣及其荒芜、衰败的现状。②接着借王维的诗引出并揭示“唐人风范”的历史内涵，并抒发这种历史内涵没能延续久远的遗憾之情。③最后揭示不能延续久远的原因在于封建统治者对文人的迫害和对文化的压制。

5.看法：①文人对历史文化的挖掘、记录传承起到重要作用。②文化古迹的消失可能导致相应历史文化的湮灭。③有的文化瑰宝未能与民族精神融合并永远传承。封建统治者是中国历史文化的罪人。（意思对即可，答对两点给4分）

启示：关键词——保护、传承、弘扬。能围绕一个关键词组织答案，严谨，成理即可得3分。

【解析】

1.

试题分析：本题考查句子的含义。方法有：重点词分析法、结构分析法、语境分析法。“这儿的雪没有化，当然不会化”，重点词有“这儿”“雪”“不会化”，回归文本，联系上下文可以知道，“这儿的雪”并非实际意义上的雪，而是指阳关古迹及其历史内涵；而“当然不会化”，融入了作者的希望，作者希望这一切在历史的长河中不会消逝。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

2.

试题分析：此类题目一定要回归文本，辨清主角和配角，配角是为了主角服务的，一般对主角起到正衬或反衬的作用。回归第12段，可以发现，这一段主要是讲“唐人风范”，写“蒙娜丽莎的微笑”是为了反衬“唐人风范”，是为了突出唐人风范的“更沉着、更安详”；同时也突出唐代“却没有把它的属于艺术家的自信延续久远”而引发的失落。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

3.

试题分析：本题考查散文的语言特色。赏析的角度和多。（一）从用词的角度，寻找文段中有否极富表现力的动词、形容词。模式：文中……动词（形容词）极富表现力，它生动形象地写出了……。（二）从句式选用的角度，判定文中有无连续使用短句，或者长短句结合的情况。模式：文中多使用整句，如……，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强（使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，语言的灵动性增强）。（三）从手法的使用角度，某种修辞手法，某种表现手法，表达方式。模式：文中使用了……手法，如……，使语言生动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默）。（四）从语言的整体风格角度。模式：这段文字的语言具有朴素自然、清新明快（典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语）的特点，如……。（六）从人称使用的角度。模式：这段文字使用了第二人称，如……，使语言亲切自然，富于抒情性。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4.

试题分析：本题考查文章的思路。有的是从全篇出题，有的是从局部出题，本题是从局部出题。答题的模式：首先写了……，然后写了……，最后写了……。首先浏览所要求的段落，然后分别概括每段的意思，接着要合并同类项，最后用简洁的语言概括。题干中给出提示“达到阳关古址后的所见、所思、所感”，据此到文中对号入座即可。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

5.

试题分析：本题不但要结合文本内容还要涉及现实。本题有两问，一是“文中对中国历史文化有哪些看法”，一是“你获得的最大启示”，第一问要到文中筛选概括答案，第二问要结合文本写自己的启示。第四小题已经给出了暗示，“所见、所思、所感”，只有先“见”，才能“思”“感”，文本3——10节主要写自己的所见，其它部分是写自己的思考和感慨，答案即在其中。比如第一段“一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心”，第十三段“历史老人凛然肃然，扭过头去，颤巍巍地重又迈向三皇五帝的宗谱。这里，不需要艺术闹出太大的局面，不需要对美有太深的寄托”。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。