Question

现代文阅读二（18分）

感悟唐诗

“前不见古人，后不见来者”，用陈子昂的这两句诗来概括唐诗的地位恐怕再恰当不过。唐诗，她是中华文化的高峰，在这座高峰上涌现出了多少才华横溢的诗人、千古流传的名句；唐诗，她是中国人引以为豪的文化遗产。

但是，当历史走到今天，唐诗正在面临一场危机，她的地位开始动摇，她的存在开始被人漠视，她的深沉难以被人理解……这危机来自全球化的文化威胁，来自西方文明的强烈冲击，但是这威胁真正的可怖之处在于它的根源并不是来自外部，而是自内而生——并不是西方人在消解唐诗的价值，而是炎黄子孙自己在疏离自己的文化。唐诗面临的挑战不是让陌生的西方人接受她，而是让所有的中国人理解她。

为什么我们还要读唐诗？也许翻开李元洛先生的《穿越唐诗宋词》可以找到最好的解答。唐诗让我们体会到中华文字的精致奥妙，让我们不再因枯燥的语文测验而磨灭对于祖国文字的灵感，让我们真正地体验语文学习的精髓——而这些常常能让我们更积极而轻松地面对考试；同时作为一个站在文明冲突交界处的青少年，唐诗更让我们理解自己的文化，理解自己作为中国人的生存方式，培养自己的文化认同感。

中国文字博大精深。试想有哪种文字可以用如此简约的方式体现语言和修辞的力量。美国诗人庞德曾经翻译过《长干行》，但是“青梅竹马”到了他的笔下、到了英文的表达中却完全失去了意味。唐诗的一字一句或是捻断数茎须的炼词之果，或是随兴而至的天才之作。

唐代才华横溢、魅力四射的诗人实在是不胜枚举，这里我需要特别地说一说李白与杜甫。李白是诗人中的天才，令后人感叹难以模仿、难以企及，而李元洛先生则让我们从另一角度去读李白，那就是他的独立精神和自由思想。不汲汲于名利、不戚戚于富贵，这是远远超过诗才诗艺的更高的境界。再看杜甫吧，沉郁顿挫的诗句、忧国忧民的情思、悲悯苍生的胸襟，都已化为了那个时代最深沉的底蕴。在这沉郁、忧思、悲悯之中，杜甫从孤舟中陨落，落入了那条埋葬屈原的河流，同他的先人一样化为了永恒的精神。

感谢李元洛先生的书，让我重新认识唐诗。对我来说，这是一次中华文化的寻根之旅，一次民族瑰宝的重新挖掘。唐诗的力量是饱满的，唐诗的魅力是多元的，唐诗的价值是永恒的。他用了一种怅望的目光，站在现实的一头向千秋之前的唐朝远眺，这眺望中有的是对那个文化鼎盛时期的憧憬，是对当今现实社会的批判。但这种怅望的价值究竟何在?是不是我们要像唐人那样生活才能重回真正的民族文化的顶峰，才能真正让我们达到文化追求的极致?当然不是。这不仅是不可能的，而且是不需要的。每一个时代的人都有自己的文化，今天的一根柳枝恐怕已不能表达那种离别的依依之情，交通的方便也让我们不再要像李白那样徒步游走，今天的我们有属于这个时代的表达方式。只是在这个时候，对于我们中学生来说，我们需要一种精神，即对经典文化的热爱，对中华文化的认同。
1.第二段说“唐诗正在面临一场危机”，这危机产生的原因是什么？
2.本文的题目是“感悟唐诗”，作者从唐诗中得到了哪些感悟？
3.本文多次提到李元洛先生的《穿越唐诗宋词》一书有什么作用？

Answer

1.①全球化的文化威胁；②西方文明的强烈冲击；③炎黄子孙在疏离自己的文化。
2.唐诗目前正遭遇危机，根源则在内部；唐诗可以让我们体会到中华文字的精致奥妙；唐诗传达着诗人们高贵而永恒的精神；唐诗有着饱满的力量、多元的魅力，是民族的瑰宝。
3.正是因为李先生的书，让我认识到了现在读唐诗的意义，并重新认识了唐诗的价值，它是本文写作的触发，并使得作者的认识进一步深化；为作者的认识提供论据，令人信服。

【解析】
1.

试题分析：局部概括题。先分层，后提要。首先要理清脉络，划分层次，然后提取要点，进行组合。、层与层之间，同一关系取其“一”，相属关系取其“属”，相并关系取其“和”，主次关系取其“主”；答题方法：有摘句法、合并法、提炼法三种。本题原因本应分外因与内因两点，但3分的分值告诉我们应答三点，因为外因又分两点：全球化的文化威胁与西方文明的强烈冲击。注意用序号答题。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
2.

试题分析：整体概括题。一般采用三步阅读法。第一步，在粗看题目后通读原文一遍，先解决“文本各段分别写的是什么”“段与段之间是何种关系”“全文主旨是什么”这样三个问题；接下来，逐一细察每道题的考查方向、限制要求，在统观全文的基础上找准答案区间；第三步，则是分点、具体作答——“分点”，强调答题思路的周全，“具体”要求紧密联系原文，充分利用好文本中的关键词、核心句。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
3.

试题分析：作用分析题。本题考查选材组材的方式，组材有主次、详略、小大之分，本文多次提到李元洛先生的《穿越唐诗宋词》一书，这是一个小题材，抓住看似平凡琐碎的微细节反复写，既有见微知著、以小见大之用，又可以作为线索串起全文和作为媒介触发写作动机的作用。

考点：探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究F。