Question

阅读下面的现代文，完成文后各题。（共20分）

雨    韵

从维熙

进入生命的夕阳黄昏，才理解了“雨”这个简单的汉字，包容着人生四季。

按照化学的分子式来解读雨，是H₂O的气体，在天空合成为水，然后返还到地面上来的物质。它在不同季节，有着变形的本能；春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。

步入老年，我更加喜欢雨了，尤其偏爱在雨天散步。我惬意地打着一把雨伞，在雨中踽踽而行时，倾听着人生四季中的各种音韵旋律；少年时无拘无束的童真，青年时的学海苦渡，中年时在“老君炉”中之修炼，花甲之后的心若静水……在雨中回眸人生的苦乐酸甜，与在书斋中伏案回忆往事，是迥然不同的两种境界。后者，因为缺少了雨作衬托，如同人生戏剧少了背景；把记忆带到雨中来燃烧，不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹。

记得在一个雨天，我看见一个老者领着一个娃儿----身后还有一条小狗，一起来到公园的湖边。那条小狗对于雨天出游，表现出了无限惊喜，它一会儿蹿到老人和娃儿前面，一会儿又溜到一老一小身后。但是那个男娃儿，与那条小狗的欢快相反----虽然老人为它打着雨伞，他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。

老人说“你看那荷叶上的水珠儿，多好看！”孩子仍然撅着他那张小嘴，向湖里也斜了一眼，但无动于衷。孩子似乎并不喜欢雨中的静物世界，他在百般无聊之际，把那条小狗招呼到脚下，喊了“一、二、三”之后，在雨中与那条小狗开始了赛跑。老人出说的话，对这位老人说：“孩子难得有在雨中撒欢的时机，这会写进他的生命记忆，到你我的年纪都忘却不了。多好！”果不其然，待那娃儿与狗环湖赛跑回来，虽然人和狗都像从水里捞出来的一般，但那个男娃和那条狗，一个开心地笑个不住，一个欢喜的对天狂吠起来……那老人阴沉的脸，终于渐渐还阳了，终于最后与孩子笑在了一起。多好！这真是一幅难觅的雨中写意画面。

雨丝，从其造形上看去，像是连接了天和地之间的条条琴弦；每个雨滴，是在琴弦上跳跃着的音符；天空和大地，是它演出的无边无垠的舞台；它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。
1.根据文意，四季之雨分别象征了人生哪几个阶段？为什么说“秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹”？（6分）
2.解释下列两句话在文中的含意。（4分）

（1）把记忆带到雨中来燃烧。

（2）他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。
3.文中“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣？老人为什么“最后与孩子”笑在了一起？（4分）
4.怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？（6分）

Answer

1.第一问：春雨象征着人的童年，下雨象征人的青年，秋雨象征着人的中年，冬雨（雪）象征人的晚年。（1点1分，信息点出自第二段）。

第二问：（1）秋天是成熟的季节、收获的季节；（2）也是萧条的季节、悲凉的季节，所以“秋天的雨声”中有“欢乐”也有“忧伤”。（1点1分，信息点在第二段结尾）
2. （1）指的是在雨中回眸人生，用于打开记忆之门，同时也为记忆蒙上雨的色彩。（信息点在第三段结尾部分）

（2）指的是小孩虽然在雨天出游，但是没有感受到雨中的乐趣。（第四段和雨中的狗对比，概括得出答案。）
3.第一问（2分）老人喜欢和娃儿打着伞赏雨，娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑，把自己融入雨中。

第二问（2分）老人先是受到“我”的启发，又看见孩子在雨中奔跑后“开心地笑”，终于被感染也笑了起来。（信息点在第四五两段）。
4.第一问①雨韵是人生四季的旋律；②雨韵是增强生命记忆的媒介；③雨韵是大自然的美丽乐章。意思答对即可。

第二问①先议论，谈四季之雨与人生四季；②再叙事，讲了老人与小男孩在雨天的故事；③最后抒情，表现了作者对雨的喜爱与赞美之情。

【解析】
1.

试题分析：第一问：关键词是“童年”“青年”“中年”“晚年”。“童年”答成“幼年”“少年”也对，答出两个给1分；第二问：“收获的喜悦”“悲秋的联想”各一分，且是关键词，“收获”答成“丰收”也对。解题思路：第一问考查对文章寓意的把握。答案在文章的第二段。“春雨悄然无声，充满了孩子的稚嫩和温柔，像刚刚出生不久的婴儿那般，形象上有点腼腆；夏雨滂沱，象征着旺盛的生命力量，就如同一个人从童年进入青年时期，显示出无与伦比的阳刚气势；秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志；到了冬天，雨的体形变为片片白雪，与老人的银发一色，这寓意人已经走到了生命暮年。”简要分析这段文字的意思，可以清楚地看出这四个阶段分别是：春雨象征者人生的童年、夏雨象征着人生的青年、秋雨象征着人生的中年、冬雨（雪）象征着人生的晚年。第二个问题：也是对文章第2段中的“秋天的雨声，欢乐的音符里掺杂进一些忧伤的咏叹，淅淅沥沥不绝于耳，除去让人看见果实的成熟，感到收获的喜悦之外，还容易让人联想起《红楼梦》里的黛玉悲秋，这是人与自然同时走向成熟的标志”这句话的意思的概括。只要分析出“欢乐的音符”和“忧伤的咏叹”分别是什么意思就行了。“欢乐的音符”和“忧伤的咏叹”指秋天果实成熟，感到收获的喜悦；“忧伤的咏叹”指让人有悲秋的联想。

考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。
2.

试题解析：本题考查对重要句子的理解。理解句子要把句子放到语境中，明确它们与上下文的语义联系，藉以深入体悟、理解和阐释。评分细则：第一问：关键词是“感受”“升华记忆中的色彩” （1）“感受”答成“体味”“回想”也可以。没有解释“燃烧”的意义，只是照抄原文中“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音响，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”的给1分，不准确的不给分；（2）答出了主体意思，欠准确的给1分。第二问：关键词是“雨中出游的乐趣”，即对“梦幻”的理解。（1）“雨中出游的乐趣”答成“雨中的快乐”也可以，“表达不准确”的酌情扣分。答题思路：第一句“把记忆带到雨中来燃烧”，关键是对“燃烧”这个词语的理解。文章的这一句话写“雨中回眸人生的苦乐酸甜”的感受，所以，“燃烧”可以理解为“感受”，也可以理解为“体味”或“回想”。下文还有“助燃之剂”这一说法，可以理解为“借雨来感受记忆”。这是理解的第一步。“为什么要到雨中来感受回忆”？因为在雨中，“不仅可以升华记忆的色彩，雨在此刻还能转化为助燃之剂，让记忆铭刻上雷鸣雨电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”。这句话概括讲就是“升华记忆的色彩，铭刻上雷电的音韵，既浪漫，又感伤。”第二句“他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中”，关键是对“雨的梦幻”这个词语的理解。文章的这一句话出现在第三段文字中，作者写自己目睹的一老一少一狗在雨中的情状。“他”指孩子。“仍然”表示孩子是喜欢雨中出游的，“雨的梦幻”应该是第2段和第3段文字的总结性意思：雨中出游有无限的乐趣。总结起来就是：孩子虽然喜欢雨中出游，但却无法感受到雨中出游的乐趣。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
3.

试题分析：第一问：关键词是“静物世界”“雨中嬉戏”。（1）“雨中嬉戏”答成“雨中撒欢”也可。（2）若答老人喜欢安静地欣赏雨景，孩子喜欢在雨中运动，给2分。表达不准确，酌情扣分。第二问：应答出老人变化的过程，过程不完整的酌情扣分。若答成“老人被孩子和狗的雨中快乐感染了”，给1分。不答过程，给0分。答题思路：“老人和娃儿”在雨天各有什么不同的意趣，这段意思是文章第4段的主要内容。“雨中写意图”是老人和孩子与狗。老人为孩子打着伞，提醒孩子注意欣赏，雨中的静物世界，而孩子却觉得没有意思，他喜欢和狗在“雨中嬉戏”“环湖奔跑”。老人想阻止，“我”劝老人让孩子“在雨中撒欢”。后来看到孩子和狗都很兴奋，老人也高兴了。注意：雨中写意图还应该包括孩子与狗的奔跑以及老人对这一点的欣赏。

考点：赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
4.C

试题解析：评分细则：第一问：概括1点得1分，2点得2分，3点得4分。直接抄写原文酌情扣分。第二问：从议论、记叙、抒情等方面入手分析，言之成理即可。答对1点得2分，答对2点得4分。只答出手法给1分，不准确的给0分，分析不当酌情扣分。答题思路：第一问，怎样理解“雨韵”的内涵，可以换成理解什么是“雨韵”。“韵”就是韵味，韵脚，旋律，乐章等，雨韵，就是雨的韵味，雨的韵脚，雨的旋律，雨的乐章等，文章中有相关的词语，第3段中“倾听着人生四季中的各种音韵旋律”，第3段结尾部分有“让记忆铭刻上雷鸣与电闪的音韵，成为浪漫的抒情和感伤的咏叹”，第5段有“雨中写意画面”，第6段有“它演出的，是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章”等句子，结合这些句子，就可以分析出“雨韵”的内涵：雨韵是人生四季中的各种音韵旋律，雨韵是使记忆成为浪漫的抒情和感伤的咏叹的音韵，雨韵是人世间无与伦比的大自然的美丽的乐章。第二问：文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？先从区别表达方式的角度来看，文章第1．2．3段是议论，揭示四季之雨与人生四季的对应关系，第4．5两段是记叙，记叙老人、孩子和狗的雨中写意图（故事），第6段是抒情，抒发对雨的喜爱和赞美之情。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。