Question

阅读下面的文言文，完成文后各题。

韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇为之延誉，由是知名于时。寻登进士第。

宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州张建封又请为其宾佐。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务。宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，量移^①江陵府掾曹。

元和初，召为国子博士，迁都官员外郎。愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻。执政览其文而怜之，以其有史才，改比部郎中、史馆修撰。逾岁，转考功郎中，知制诰，拜中书舍人。俄有不悦愈者，摭其旧事，言愈前左降为江陵掾曹，荆南节度使裴均馆之颇厚，均子锷凡鄙，近者锷还省父，愈为序饯锷，乃呼其字。此论喧于朝列，坐是改太子右庶子。

元和十二年八月，宰臣裴度为淮西宣慰处置使，兼彰义军节度使，请愈为行军司马。淮、蔡平，十二月随度还朝，以功授刑部侍郎，乃诏愈撰《平淮西碑》，其辞多叙裴度事。时先入蔡州擒吴元济，李愬功第一，愬不平之。愬妻出入禁中，因诉碑辞不实，诏令磨愈文。宪宗命翰林学士段文昌重撰文勒石。

愈性弘通，与人交，荣悴^②不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。大抵以兴起名教弘奖仁义为事。常以为自魏、晋已还，为文者多拘偶对，而经诰之指归，迁、雄之气格，不复振起矣。故愈所为文，务反近体，抒意立言，自成一家新语。后学之士，取为师法。当时作者甚众，无以过之，故世称“韩文”焉。

（节选自《旧唐书·韩愈传》）

  【注】①量移：唐宋时，被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。②荣悴：兴衰。
1.下列各项中加点词的解释有误的一项是（3分）                     （  ）

A．洎举进士，投文于公卿间        投：投送

B．故相郑余庆颇为之延誉    延：延请

C．均子锷凡鄙，近者锷还省父   鄙：鄙陋

D．二人名位未振，愈不避寒暑   振：传开
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）          （  ）

A．养于从父兄/不拘于时，学于余

B．执政览其文而怜之/吾从而师之

C．以功授刑部侍郎/作《师说》以贻之

D．故世称“韩文”焉/积水成渊，蛟龙生焉
3.下列句子分为四组，全能体现韩愈直率、坚正性格特点的一组是（3分） （  ）

①宫市之弊……愈尝上章数千言极论之

②自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻

③近者锷还省父，愈为序饯锷，乃呼其字

④二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间

⑤大抵以兴起名教弘奖仁义为事

⑥愈撰《平淮西碑》，其辞多叙裴度事

A．①③⑥    B．④⑤⑥       C．②③④   D．①④⑤
4.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）          （  ）

A．韩愈等到考取进士时，把自己的文章在公卿之间投送，曾担任过宰相的郑余庆传布他的名声，他因此很快就出了名。

B．韩愈曾上几千字的奏章诉说宫市的弊端，触怒了皇上，皇上就把韩愈贬到边远的阳山做县令，后来才酌情内移到江陵任职。

C．政府中管事的人看到韩愈的《进学解》很同情他，因为韩愈有史学才能，委任他做比部郎中、史馆修撰，编写史书。

D．本文叙述了他在仕途起伏的经历，称赞了他真诚、直率的品格和他的文学成就，但也写了他高傲自大的性格特点。
5.翻译文中画线的句子。（19分）

（1）近者锷还省父，愈为序饯锷，乃呼其字。（3分）

（2）时先入蔡州擒吴元济，李愬功第一，愬不平之。（3分）

（3）而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。（3分）

⑷ 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（3分）《劝 学》

⑸固一世之雄也，而今安在哉？（《赤壁赋》）（3分）

⑹李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。（4分）

Answer

1.B
2.B
3.D
4.D
5.（1）近日裴锷回京探望父亲，韩愈写了一篇赠序给他送行， （文中）竟称呼裴锷的字。

（2）当时最早进入蔡州捉拿吴元济的（是李愬），他的功劳最大，李愬为此事生气。

（3）但看到那些有权有势的豪门贵族，就像对待奴仆那样，瞪起眼睛不予理睬。

（4）螃蟹有六条腿，俩个钳子，但是却只能住在蛇或鳝鱼的洞里，用心不专一的缘故。

（5）（曹操）本来是当世的英雄，然而现在又在哪呢？

（6）李蟠，十七岁，爱好古文，六经的经文和传文都普遍学习了，不被当时的不良习俗所限制，向我学习。我赞许他能遵行古人从师学习的风尚，特别写了这篇《师说》来赠给他。

【解析】
1.

试题解析：本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。B项“故相郑余庆颇为之延誉”中的“延”扩展，可引申为“传布”。

考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解B。
2.

试题解析：本题考查文言虚词的意思和用法。虚词的意思和用法主要与其在句中的位置和其前后词的词性有关。B项两个“之”都是代词，他。A项分别为，介词，表被动；介词，向。C项分别为，介词，凭借；连词，表目的。D项分别为，语气词，不译；兼词，于此。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
3.

试题分析：本题主要考察学生筛选文中信息的能力。题干问“全能体现韩愈直率、坚正性格特点的一组是”，这类题目可用排除法作，正确率较高。②句介绍他的遭遇及《进学解》成文原因，③句是说他与庸俗之人交往的事，⑥句是说他的偏袒或疏漏。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。
4.

试题分析：本题考查学生对文言文句子的理解能力。这题主要考查学生对文中句子的理解能力。这类题目多是对文中原句进行很小的改动，往往是学生容易理解错的地方，最好的方法就是把选项内容带入到文中一一对比。D项，“但也写了他高傲自大的性格特点”中“高傲自大”错。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
5.

试题解析：本题考查学生翻译文言文句子的能力。本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中注意“省，饯，呼其字”的翻译。第二句中各个分句一分，注意“愬不平之”的翻译。第三句中注意“如仆隶焉，瞪然不顾”的翻译。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

附【译文】

韩愈，字退之，昌黎人。（他）父亲名叫韩仲卿，不做官也不出名。韩愈三岁的时候成了孤儿，被同族的堂兄抚养。韩愈因为自己是孤儿，小时候学习儒家经典很刻苦，不像其他孩子那样还需要奖励来督促。等到考取进士的时候，把自己的文章在公卿之间投送，曾担任过宰相的郑余庆传布他的名声，因此他很快就出了名。不久韩愈就考中了进士。

宰相董晋出京镇守大梁，请韩愈做他的巡官。董晋的职员班子撤除后，徐州的张建封又请韩愈去做他的佐官。韩愈说话直爽坦率，不去刻意躲避和忌讳什么，他的品德专一而正派，在为人处世上笨拙。后来调他去做四门博士，再后来升为监察御史。德宗晚年的时候，朝廷中分了好几派，宰相也不专心于事务。宫市的弊端很明显，但谏官们反复提意见皇帝也不接纳。韩愈曾经上了几千字的奏章极力批判这件事，皇帝不听，反而很生气地把他贬到连州阳山县做县令，后来酌情转到江陵府做掾曹。

元和初年，韩愈被召为国子博士，后来又任命为都官员外郎。韩愈觉得自己很有才，却常被朝廷排挤贬黜，就写了一篇《进学解》自明心志。政府中管事的人看到这篇文章很同情他，因为韩愈很有史学才能，委任他做比部郎中和史馆修撰，编写史书。过了一年，又提升为考功郎中（负责绩效考评的人力资源部官员），知制诰，然后封为中书舍人。不久又有看着韩愈不顺眼的人，翻出他以前的旧事，说韩愈曾经降职到江陵府做属官期间，荆南节度使裴均用比较优厚的条件招待韩愈，裴均的儿子裴锷凡俗鄙陋，近日裴锷回京探望父亲，韩愈写了一篇赠序给他送行，（文中）竟称呼裴锷的字。这种言论在朝廷传播开来，因这事韩愈又被贬为太子右庶子。

元和十二年八月，宰相裴度担任淮西宣慰处置使，兼任彰义军节度使，请韩愈做他的行军司马。淮西和蔡州这两个地方平定之后，十二月韩愈随裴度返回首都长安，凭借功劳被授予刑部侍郎，于是下诏命韩愈撰写《平淮西碑》，碑文中多处记述裴度的事迹。而当时最早进入蔡州捉拿吴元济的（是李愬），他的功劳最大，李愬为此事生气。李愬的妻子进入皇宫，就（向宪宗）控诉碑文失实，（宪宗）下诏派人磨掉韩愈所写的碑文。宪宗皇帝命令翰林学士段文昌重新撰写并刻石。

韩愈性情宽宏通达，和他人交往，不论人家名位的兴衰，他总不改变态度。他年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍交好。当时这两位名声还没有人知道，也未曾显达，韩愈不辞寒暑，在公卿之间给他俩说好话，推荐他俩，其中张籍最终考中进士，在仕途上很顺利。后来韩愈虽然仕途通达，名声显贵，常常在办完公事有空暇的时候，就（跟他们）谈话会餐，论文作诗，和过去一样。但看到那些有权有势的豪门贵族，就像对待奴仆那样，瞪起眼睛不予理睬。对后进之士则奖掖鼓励，拜他为师的人中十有六七吃住在他家里，虽然有时弄得自己早饭也供应不上，却仍然和颜悦色毫不介意。他总是把兴起名教、弘扬奖励仁义作为自己的职责。他曾经说过自从魏晋以来，写文章的人大多拘泥于偶句对仗，可是经书典籍的意旨，司马迁、扬雄的文风，不再有振作起来的迹象呀。所以韩愈写的文章，力求一反近体风格；抒情达意，他自成一家新风。后来的学者，都学习韩愈的文风。当时写文章的人很多，没有能超过他的，所以人们都称赞“韩文”。

【文言语法积累】

文言固定句式常见习惯说法

（一）表示疑问的习惯说法

1．“如……何”中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”。如：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）

2．“庸……乎”相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢”。如：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈《师说》）

3．“何……之有”是“有何……”的倒装，“何”一般作定语，相当于现代汉语的“有什么……呢”。如：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）

4．“安……哉”相当于现代汉语的“怎么……呢”。如：燕雀安知鸿鹄之志哉！（司马迁《陈涉世家》）

（二）表示比较的习惯说法

“……孰与（孰若）……”表示比较，可译为“与……相比，谁更……呢”。如：我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）

（三）表示反问的习惯说法

1．“不亦……乎”语气比较委婉，可译为“不也是……吗”或“难道不……吗”。如：学而时习之，不亦说乎？（《论语》）

2．“其……乎（邪）”，译为“难道……吗”。如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》）

（四）表示强调的习惯说法

“非惟……抑亦……”相当于现代汉语“不只……而且……”，表递进关系。如：非惟天时，抑亦人谋也。（陈寿《隆中对》）

（五）表示推测、揣度、商榷的习惯说法

“不亦……乎”可译为“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）

（六）表示指代的习惯说法

“有以”“无以”可译为“有什么（可以）用来……”“没有什么（可以）用来……”。如：故不积跬步，无以至千里。（荀子《劝学》）

（七）表示认定的习惯说法

1．“是故”“是以”是表示结果的固定结构，同义结构还有“以此”“是用”“用是”“用此”“以故”，译为“因此，所以”。如：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）

2．“所以”，有两个意义，译为“用来……的方法”或“……的原因”。如：①师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）②此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》）

3．“然则”，连词性固定结构。“然”承接上文，“则”表示推断，可译为“既然这样，那么”。如：是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？（范仲淹《岳阳楼记》