Question

阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）

穿过风雪的音乐盒

那一年，我去西藏八宿的一个小乡村支教，两年后，我就可以回城获得一份不错的工作。

初入校门的那一天，孩子们在学校的操场上排成两排，向我敬礼。那天白雪飘飘，那一双双举过头顶的手没有一双戴着手套，他们的手套就挂在脖子上。

我教他们语文、数学、自然、生物，教他们认识山外的山，山外的城。

孩子们来自不同的村落，近的就住在乡里，最远的孩子甚至要翻过一座海拔3000米的雪山。我很熟悉那个住在最远地方的孩子，孩子的名字叫也措，黑黑的小脸，漫着两坨高原红。据说，他是这个学校最穷的学生，学费一直都欠着。他们家里只有一匹马，是整个家惟一的生活来源，为他们背负着生活的重担，春天来的时候，偶尔还能接上几个观光客。

也措平日里非常沉默，但是眼神却很特别，忧郁中透着惶恐，惶恐中又露着一丝坚定。在这个偏僻的小乡里，我见到的眼神是整齐的，老人孩子都一样，单一而纯净，惟独这个孩子，眼中似乎有很多的内容。

雪大的时候，全世界只剩下了白，家远的孩子只能住在老师的宿舍里。那天，我的宿舍也留下了几个孩子。

那个晚上，孩子们在我的允许下翻看我的东西，并抱着我的吉他乱弹。也措在翻看我的一个小小的音乐盒，那是我的女友送给我的生日礼物，虽然毕业前我们已经分手，但我还是一直保存着这只好看的音乐盒，它亦是我反复拾取的快乐。我来了之后的那些日子，总是不停地打开它，听那首熟悉的《致爱丽丝》的曲子，直到有一天，发条崩坏了。 此刻的也措正抚摸着那个音乐盒，眼神，是我熟悉的淡淡的忧郁。

我走过去，问也措：“你知道它叫什么吗？”

“不。”也措的话也总是那么少。

“它叫音乐盒，一翻开盖就会唱歌。”

“是谁送给你的？”也措居然问了一个令我措手不及的问题。

“是妈妈在我生日的时候送给我的。但是现在坏了，要不就可以让你听一听了。”对着孩子，我还是撒了谎。

也措看了我一眼，就低着头不说话了。

那一夜的雪很大，等我第二天醒来的时候，看到门前的花圃被雪盖着，操场的树，枝干被雪压断了许多，远方除了雪还是雪，除了白还是白。不知道为什么，我的眼泪一下子就下来了。

那一次，也措在我的宿舍里住了整整三天，可是第二天晚上也措便开始想家了，听到半夜风雪沙沙的声音就哭了，我不由把他搂在怀里问：“想妈妈了，是吗？”

“我要见阿妈。”也措一开口，泪水又掉了一串。

我鼓励孩子：“也措，老师的妈妈在很远的地方，老师一年只能见一次妈妈，老师也很想妈妈，但是老师都不哭，不哭了好吗？”

也措看着我，停止了哭泣。第三天黄昏，也措的母亲骑着马来接走了也措。

那一年的冬天，雪一直很大，过年的时候，雪已经封了路，我很想家，却没有能够回去。

终于到了第二年春天，雪少了，阳光有了暖意，我听说不远的镇子开始有了稀少的游客。路，看来是通了，但是我却没有时间回家，因为孩子们已经开学了。

也措也来了，像是换了一个小孩一样，眼神，不再是淡淡的忧郁，而是似乎有种说不出的欢快，依旧不爱说话，但总是偷偷地看我。

然后就到了我的生日，没有人为我庆祝，我孤单地为自己点燃了蜡烛。可是三天后，我却意外地收到了一个邮包，邮包是从北京寄来的，拆开来，竟然是一个音乐盒，比我那一个还要漂亮。音乐盒里放了一封信，我看着，心就像春天的雪一般簌簌融化了……

信是北京的一个陌生人寄来的，那人在信中说，他在前一个月来了一次八宿，碰到了一个叫也措的小孩，小孩牵着家里的马送他进山，却没有收他一分钱，只要求他回去之后，在4月初给他的老师寄一个音乐盒当做生日礼物，因为，老师的妈妈送给老师的音乐盒坏了，老师已经很久没有见妈妈了……

我只需在那里支教两年的，但是我却整整呆了六年才回去。

（选自《微型小说月刊》）

（1）下列对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的两项是（5分）

A．作者对“我”进行了语言、行为、心理等方面的描写，并没有在故事情节上做过多的设计，但就是这样的文章，却给人以很朴素的真实感。

B．小说含蓄地写出了西藏八宿当地人生活的状态，由于当地落后、闭塞的特点，这里的学校破旧，以至没有老师愿意来这里，“ 我”是这里唯一的老师。

C．小说叙述舒缓、略带散文化的风格，这并没有损害对人物形象的刻画，而对情节的淡化处理，更有助于作品抒情风格的形成。

D．小说善于从细微处表现人物心理，从而揭示人与人的关系，也措眼神总是忧郁中透着惶恐，表现出他对“我”的排斥与畏惧。

E．小说通过自然质朴的笔触，勾勒出一个偏僻学校老师工作的情景，语言简洁明丽、富有真情实感，展现了师生间淳朴的情谊。

（2）本文用第一人称“我”来写作，有什么好处？请简要概括（6分）

（3）本文在刻画也措这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。（6分）

（4）本文多处写到了“雪”，请结合小说内容分析“雪”在文中起到的作用。（8分）

Answer

（1）答A给2分，答C给3分，答E给1分；答B．D不给分

（2）①便于作者抒发情感。②使故事显得真实可信。用“我”来叙述故事，让读者感觉文中发生的事件是作者的亲身经历，而不是虚构的。③拉近了作者与读者情感的距离。用“我”来叙述故事，好像是作者在与读者对话，拉近了情感的距离。（每点2分）

（3）①性格内向，不善于言辞。也措眼神里多是忧郁的色彩，回答“我”话时总是很简短。②为人善良，懂得感恩。当也措知道我音乐盒坏了时，为了缓减我的思念，用马带旅客进山的方式作交换，让陌生人给我寄了一个新的音乐盒。（每点3分，没有结合文章分析，本题最多给3分。）

（4）①照应标题。文中的“雪”与题目“穿过风雪的音乐盒”中的“雪”相照应。②烘托人物形象。把“我”置于“雪”这个特殊的环境中，突出了“我”面对困难慢慢在成长，变得越来越越坚定。③推动故事情节。因为下雪也措留在了“我”的寝室，也措知道音乐盒坏了，也因为下雪“我”没有回家过春节，才有最后我收到了也措托人寄来音乐盒的结局。④深化了小说的主题。是“雪”让“我”和也措有了更深的交流，使也措能感受到温暖，走出忧郁，“我”得到了美好回报，认识了自己的价值。⑤增强了故事真实性。本文故事发生地点在西藏，“雪”是当地自然真实的环境，使故事显得更真实。（每点2分，答出四点可给满分。）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和技巧。首先应仔细阅读文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。E项“语言简洁明丽”的表述不准确。B项“‘ 我’是这里唯一的老师”概括错误。D项“表现出他对‘我’的排斥与畏惧”分析错误。回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，判断对错。

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

（2）试题解析：题干问的是“本文用第一人称‘我’来写作，有什么好处”，这是考查小说中第一人称的作用。首先应熟知“我”这一人称在小说中的一般作用。小说中第一人称：容易拉近与读者距离，使读者进入‘我’这个角色；便于抒发情感，进行详细心理描写；使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体得体会作者心情；通过对我的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。知道了这些再对号入座即可。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：题干问的是“本文在刻画也措这个形象时，突出了他的哪些性格特征”，这是考查人物的形象。要概括也措的特点，就要认真梳理文本的内容。本文运用第一人称的手法，因而在梳理文章的时候要特别注意“我”眼中的“也措”是什么样子。小说刻画人物的主要方法，是通过人物的肖像语言、行动、心理来表现人物的思想感情和性格特征的，所以，人物的外貌、语言、行动、心理、细节描写都揭示了人物的思想感情、性格。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：题干问的是“本文多处写到了‘雪’，请结合小说内容分析‘雪’在文中起到的作用”，这是考查小说中物象的作用。“物象”的基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。首先要找到多次写“雪”的语句，根据语境来概括这些语句对环境、情节、人物的作用。

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。