Question

阅读下面的文言文，完成文后各题。（17分）

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲……形影相吊。而刘夙婴疾病常在床蓐臣侍汤药未曾废离。

  逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝历职郎署本图宦达不矜名节今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄……朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情谨拜表以闻。  

（选自李密《陈情表》）
1.对下列句子中加点词语解释，不正确的一项是 （3分）

A．行年四岁，舅夺母志             夺：改变

B．猥以微贱，当侍东宫             猥：猥琐

C．诏书切峻，责臣逋慢             逋：逃脱

D．凡在故老，犹蒙矜育             矜：怜惜
2.对文中画线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．而刘/夙婴疾病/常在床蓐/臣侍汤药/未曾废离/

B．前太守臣/逵察臣孝廉/后刺史臣/荣举臣秀才/

C．且臣少仕伪朝/历职郎署/本图宦达/不矜名节/

D．臣不胜犬马/怖惧之情/谨拜表以闻/
3.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A．第一段从父死母嫁、年幼多病入手，写出了自己与祖母刘氏“更相为命”的特殊关系和命运，从而为抒发对祖母的孝情张本。

B．接着转写自己蒙受国恩而祖母病情日渐加重，“欲苟顺私情，则告诉不许”，突出自己的狼狈处

C．第三段写自己之所以不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”，其一片孝情，就显得更真实，更深切，更动人。

D．《陈情表》是作者写给晋武帝的奏章，陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，写作目的是为了达到让晋武帝继续“以孝治天下”。
4.将下列句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

（2）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

Answer

1.B
2.C
3.D
4.（1）朝廷特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国恩，任命我做洗马。

（2）如果我没有祖母，就无法活到今天，如果祖母灭有我的照顾，也就无法安度余年。

【解析】
1.

试题分析：本题考查学生对实词意思和用法的把握。B项“猥以微贱，当侍东宫”中的“猥”如解释为“猥琐”，无论是从语法上还是从语境上讲，都是讲不通的；因为“猥琐”是形容词，放在主谓之间自然是不行的；这句话是作者的自谦之语，后面的“微贱”意思是“卑微低贱的人”，古人用词的时候有一个习惯，说到自身的时候喜欢在句首使用一个谦辞，比如“猥”就是自谦之词，犹如“鄙”。此类词语还有“窃”“敢”等等。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解实词的意思不能仅仅看试题本身。此类题目有的要求选出“正确的一项”，有的要求选出“错误的一项”，考生首先应审清要求，不能“输在起跑线上”；然后要回归语境，结合具体的语境理解词语的意思，因为多数都是考查词语的语境意，不但要注意词语所在句子的小语境，还要注意句子所在文章这一大语境。比如本题中的“猥”，如不看语境和句子的结构，“猥琐”本身是没有问题的，但是一结合语境，即可知道，“猥”是作者的自谦之语。
2.

【试题分析】本题考查文言断句。“断句”，意思就是断开的应是一个句子，最关键的一点就是句中应有谓动词。比如“而刘/夙婴疾病/常在床蓐/臣侍汤药/未曾废离”，第一处“而刘”就不是一个句子，因为没有谓动词，故应断成“而刘夙婴疾病/常在床蓐/臣侍汤药/未曾废离”；“前太守臣/逵察臣孝廉/后刺史臣/荣举臣秀才/”，“前太守臣”“后刺史臣”也是如此，且这些都是官职，人名都断到后面去了，应断成“前太守臣逵察臣孝廉/后刺史臣荣举臣秀才/”；“臣不胜犬马/怖惧之情/谨拜表以闻”，“不胜”的宾语是“犬马怖惧之情/”，而不是“犬马”，故应断成“臣不胜犬马怖惧之情/谨拜表以闻”。断完之后还要重新读一遍，看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。
3.

【试题分析】题干问的是“对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项”。D项，“写作目的是为了达到让晋武帝继续‘以孝治天下’”错误，文中很多句子都表明李密的写作目的，尤其是在文章最后一段，“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，从道理上说明为新王朝效忠的日子长；“乌鸟私情，愿乞终养”，用典故强调自己的意思；“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴”，说明自己的情况是有目共睹的；经过这三番陈述，最后表达自己的意思“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”；由此可以知道写作本文主要是为了达到“辞不就职”的目的。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
4.

【试题分析】翻译的时候，应先找名词，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“拜”“除”，任命；“郎中”，古今异义，古官职；“寻”，不久。这一句翻译的时候，要特别注意几个专有名词，比如“诏书”“郎中”“洗马”。第二句中，“无以”，固定短语，没有办法来……；“终”，活用为动词，终了。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。