Question

阅读下面的古诗，然后回答后面各题。（11分）

春夕【唐】崔涂

水流花谢两无情，送尽东风过楚城。

蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。

故园书动经年绝，华发春唯满镜生。

自是不归归便得，五湖①烟景有谁争？

【注】①五湖：春秋时越国大夫范蠡的归隐之处。这里诗人指他的家乡浙江桐庐一代的大好山水。
1.简析首联中“送”字在诗中的作用。（5分）
2.尾联中“自是不归归便得”一句表达了诗人怎样的思想情感？（6分）

Answer

1.①首联中的“送”字表达了诗人凄楚的情怀。②由送春而牵动的思乡之情，笼罩全篇。诗人把春光（“东风”）拟人化了，依依为其送别。③诗人面对着春水远流、春花凋谢的暮春景色，感叹春光易逝，岁月无情，触景伤怀，更加思念故乡。（每点1分）
2.①“自是不归归便得”一语，是无可奈何的伤心语，深刻地传达出仕途坎坷、孤独飘零的诗人在政治上走投无路、欲做不能而又欲罢难休的苦闷彷徨的思想感情。②同时也表达了诗人悲愁痛苦之情。此外，从暗用五湖典故看，“归”字，除了归乡之意，还含有归隐田园之意，一语双关。

【解析】
1.

【试题分析】本题考查炼字的技巧。题干中已经明确给出所炼的对象“送”，首先考生应思考这个字是形容谁的，从句中来看，是说我是不给东风，可见诗人把东风当成了人，从技巧上来看，是运用了比拟的修辞，借以表达惜春及念乡之情。第二句“送尽东风过楚城”更加感伤。诗人把春光（“东风”）拟人化了，依依为她送别。这里，不是春风他送我回故乡，而是他在异乡送春归。这一“送”字表达了诗人凄楚的情怀。诗人面对着落红满地、柳絮漫天的残春景物，不可能不更加思念故乡。由送春而牵动的思乡之情，笼罩全篇。

【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】此类题目的提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：（1）解释该字在句中的含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题步骤中药特别注意效果的分析。鉴赏炼字的表达作用（效果）的步骤：看所要鉴赏的语言的表现对象是什么；看所要鉴赏的语言对这个对象进行了怎样的描写（展开联想把该字放入原句中描述景象）；看它表现得怎样（准确、鲜明、形象、生动、含蓄、凝练、淋漓尽致等），有怎样的作用（烘托了怎样的意境，或表达了怎样的作用）。
2.

【试题分析】题干问的是“尾联中‘自是不归归便得’一句表达了诗人怎样的思想情感”，这是考查诗歌的感情，虽然是针对其中的一句，但也要关注全篇。“自是不归归便得，五湖烟景有谁争？”这两句是倒装。从暗用五湖典故看，这里的“归”字，还含有归隐田园之意。诗人仆仆风尘，仕途坎坷，“自是不归归便得”一语，是无可奈何的伤心话，深刻地反映出诗人在政治上走投无路、欲干不能而又欲罢难休的苦闷、彷徨的心理。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题在答题的时候不但要关注要求的句子，同时还要关注最后一句“五湖①烟景有谁争”，从这一句所使用的典故中来体会“归”的另一层意思。规范答题：1．审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。2．答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。