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阅读下面的小说,完成文后小题。 期 待 师 陀 在这条街上,我忽然想起徐立刚的父...

阅读下面的小说,完成文后小题。

 

在这条街上,我忽然想起徐立刚的父亲徐大爷同徐立刚的母亲徐大娘了。徐立刚是我少时的游伴,据说早已在外面一个无人知道的地方被枪杀了。

我站在他们家门前想敲门。好几回我伸出手又缩回来,忍不住去看街上。云霞的反光更淡下去;猪仍旧在寻觅食物;孩子早已跑过;卖煤油的木鱼声越来越急,越响越远。街上没有人了。

“砰,砰”终于我敲门,随后,一阵更深的静寂。门闩响着,门呻吟着开了。步履艰难的两位老人出现在门前。

“哦,马叔敖,真的是你吗?”两个老人同时喊,“进来,进来,别站在外面。你怎么不先捎个信来?”我没有办法说明他们多快活。他们说着同时奔出来,鸡被惊吓得满院子跑,他们也顾不得管了。

我们全坐下来。

“听说你也一直没在家,这些年你都在什么地方?你看见过立刚没有?接到过他的信没有?”她的老眼游疑不定地转动着,随即加上一句。说着她站起来,一件别的事情分明又引动她了。

“你又……”徐大爷可怜地瞧着他的老伴,从他的神色上,又很容易看出他在向她乞求。

徐大娘干脆回答他:“你别管。又不是你一个人认得字。”

“可你这是干什么呀?你这是?”在绝望中,老头子的声音差不多变成了呜咽。现在我仔细地观察徐大爷,徐大爷也老得多了,比起徐大娘,我要说他更老了。他的眼睛也就更加下陷,在昏暗中看去像两个洞;头发更少更白,皱纹同样在他脸上生了根,可是比他的老伴徐大娘更瘦,更干枯,更惨淡;衣服是破旧的,要不是徐大娘催逼,穿上后决不会想到换的;纽扣——自然是早晨忘记了,上面的两颗他没有扣上。精神上的负担给人的影响有多大呀,徐大爷在我对面几乎始终没有做声,眼睛茫然向空中瞅着,慢吞吞地吸着烟。烟早就灭了,可是他并没有注意。

徐大娘可不理他,一直朝里边去了。一会儿,徐大娘回到网凳上,手里拿个布包,一个一层一层用布严密包起来的包裹。“这是立刚的信。”她说,一面把布包打开。

徐大娘小心翼翼地将布包打开,剥开一层又是一层。最后有几封被弄污、被摸破的旧信从里头露出来了,人们很容易看出好几年来她都谨慎地保存着,郑重地锁在柜子里,每遇见识字的她就拿出来,它们曾经被无数的手摸过,无数次被打开过。

“你看这一封,”她从其中拣出一封顶龌龊的。“他怎么说?”

我忍着苦痛把信接过来。这一封是从一个煤矿上寄来的,虽然我很不情愿,也只得存着为了满足一个孩子的心情从信封里抽出信纸,慢慢地读着,生怕漏了一个字……

这些信的内容徐大娘大概早已记熟了,只要看信封上的记号她就准知道里面说什么了,但是她的老眼仍旧毫不转瞬地盯着我,留心听每一个字,好像要把它们捉住。很可能,这些字在她听去一遍比一遍新鲜。

于是第二封,从湖北一所监狱里寄来的。

“好几年前,”她叹息说,“他蓦地写了这封信,叫家里给他兑钱。”

第三封,最后的没有发信地址的一封——

我念着,手不住地抖着,这简直就是一封……,唉……

“他为什么说不回来了呢?”徐大娘怀疑地问我,“一千个好不如一个好,外面再好总没有家里好。”

大家都不做声。她的目光转到别处,望着空中,泪源源滚到老皱的脸上来。她哽咽着,颤巍巍地举起手去擦眼泪。

难言的悲恸,强迫我走开。我的眼睛转向旁边,看见桌子在我进来之前已经抹光,桌面上整齐地摆着四双筷子,先前我没有注意。这当然不是给我摆的。

“你们有客吗,徐大爷?”我低声问,打算作为告辞的理由。

徐大爷始终沉浸在他自己的哀愁中,不可知的思想中,或幻梦中。

“没有,没有客。”

老人抬起头来懵懂地瞅着我,后来终于明白我的意思,翘翘下巴指着筷子,用几乎听不见的干哑声音说:“那一双是我外甥女的,她来住几天。这一双是……是她给他放的。”

请想想两个老人的惊慌吧,当我终于硬着头皮站起来向他们告辞的时候。

天不知几时黑下来了。我穿过天井,热泪突然滚到脸上,两个老人从后面追上来,直把我送出大门。

两个老人继续留在门口,许久许久,他们中间的一个——徐大爷在暗中叹了口气;他们中间的另一个——徐大娘说城门这时候大概落了锁了。

一九四一年十月四日 

(选自《果园城记》,有删改)

1.文中画线的句子所描写的环境有何特点?其作用是什么?请简要分析。

2.“他们中间的一个——徐大爷在暗中叹了口气;他们中间的另一个——徐大娘说城门这时候大概落了锁了。”这句话体现了徐大爷和徐大娘怎样的复杂情感?

3.本文题为“期待”,如何理解其内涵?有什么作用?

4.有人说,师陀的小说单纯而又复杂。请结合这篇小说的环境、人物、情节分别探究这句话的具体内涵。

 

1.特点:幽暗、寂静、荒凉,没有生机。(1分)作用:奠定了全文凄清悲凉的情感基调;暗示两位老人悲剧命运。 2.①徐大爷明知儿子已死,对生活近乎绝望,但把这份痛苦深深掩埋在自己的心里,欺骗着老伴,让老伴带着期待的念头活着。②徐大娘天天担心城门落锁以致儿子回来不能立即回家,可以看到她每时每刻都在期盼孩子回家的复杂心理。 3.“期待”有这样几层含义:徐大娘期待知道立刚的下落,期待孩子早日回家;徐大爷期待徐大娘不要再纠结于弄清孩子的下落,期待“我”不要言明实情,对老伴一直“欺待”;“我”期待两个老人能有一个幸福的晚年生活。 作用:“期待”是两位老人的心理活动,交代了二老痛失爱子精神孤愁的悲惨命运;“期待”与“欺待”制造波澜,推动着小说情节发展;“期待”中体现母爱的伟大与深沉,“欺待”中表现了逆境中互相关怀的温馨与人性的善良。 4.①自然环境比较简约,小城街上幽暗寂静,但是这寂静的环境渲染出凄清悲凉的氛围,暗示了人物悲惨的命运; ②小说人物看似只有三个:“我”、徐大娘和徐大爷,暗线中尚未正面出场的人物徐立刚至关重要,是期待的焦点,他的牺牲控诉着这个黑暗的社会。 ③小说情节看似单一而平淡但却感受到一段辛酸而又复杂的情感:一对老夫妻对已身亡孩子的绝望的等待,徐大爷知情却隐瞒,徐大娘不知情而期盼。作者将等不到求不得的痛苦、死的悲哀和白发人送黑发人的苦痛交织在一起,凸显了作者人性的善良与互相关怀的温馨。 【解析】 1. 试题分析:小说中环境的作用是小说这种体裁考点中最常考的一个了。学生应该书记环境描写的作用,并分清这种描写在开头、中间、和结尾作用的区别。环境描写的双重暗示性不仅在小说中,在诗歌中也一样。划线部分景色描写的特点不难分析。奠定感情基调可能有部分同学会忽略。“反光更淡下去”“孩子早已跑过”“木鱼声越来越急,越响越远”“街上没有人了”特点:幽暗、寂静、荒凉,没有生机。首段的环境描写大致能起到交代地点、渲染气氛、明确基调等作用,如本题位于文章的开头部位作用有:奠定了全文凄清悲凉的情感基调;暗示两位老人悲剧命运。 考点:分析作品结构。能力层级为分析综合C。 2. 试题分析:分析人物的形象和心理属于常规考题。学生只要能仔细阅读小说相关情节,对于人物的特定心理是能准确把握的。本篇小说的题目是“期待”,学生应该围绕这个主题的内涵去解答。要通过人物的语言、动作描写来分析人物心理,有时还要结合作品的大背景和具体的情景来分析。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的心理一一对应,不能张冠李戴。“叹了口气”结合第9段关于徐大爷的外貌、神态、语言、动作等描写可以看出徐大爷明知儿子已死,对生活近乎绝望,但把这份痛苦深深掩埋在自己的心里;“说城门这时候大概落了锁了”结合上文可知徐大娘不知道儿子已经去世,担心城门落锁以致儿子回来不能立即回家,可以看到她每时每刻都在期盼孩子回家。徐大爷知情却隐瞒,徐大娘不知情而期盼。 考点:欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 3. 试题分析:本题是考查理解分析文章标题的能力。理解分析指的是理解标题含义并分析标题与文中的观点态度的关系;概括归纳指的是归纳内容要点、概括中心思想,分析文章结构、把握文章思路,以便探究标题的语境引伸义和其在结构上的作用;鉴赏评价能力指的是标题在语言、方法技巧上的表现。近几年有关标题的高考题常常围绕这几个能力点出题,考查得很细致,也很全面。解答“设这个标题的原因”这类题可分四步走。 第一步,明确标题表面义。标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语,理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。 第二步,分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的选材安排有关,有的就是文章的行文思路——线索。 第三步,概括文章内容。找出每一段的中心内容,归纳概括文章的写作内容,因为标题常常就是文章内容的浓缩。 第四步,挖掘标题的中心义。设这个标题的原因,一定与文章的中心有关,因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。理解标题的中心义,要善于透过表象,找到文章结论性质或议论抒情的语句,发掘出人物和事件所蕴含的哲理美,当然,有的标题本身就有点题的作用。 考点:分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。 4. 试题分析:本题单纯在小说中无非体现在三个方面:环境、情节、人物,小说的三要素。复杂无非表现在主题思想和情感表达。学生能抓住这个主线去梳理分析,就能答出点。 考点:赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
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考点分析:
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补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)子曰:“        ,思而不学则殆。”(《论语》)

(2)宫中府中,俱为一体,        ,不宜异同。(诸葛亮《出师表》)

(3)东临碣石,以观沧海。水何澹澹。        。(曹操《观沧海》)

(4)土地平旷,屋舍俨然,        (陶渊明《桃花源记》)

(5)故木受绳则直,                        (《荀子·劝学》)

(6)君子博学而日参省乎己,                   。(《荀子·劝学》)

(7)蟹六跪而二螯,                    ,用心躁也。(《荀子·劝学》)

(8)师者,                         。(韩愈《师说》)

(9)吾师道也,                         。(韩愈《师说》)

(10)闻道有先后,                      ,如是而已。(韩愈《师说》)

 

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阅读下面这首唐诗,回答问题。

军城早秋

严武

昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。

注释:严武(726年—765年):字季鹰,华州华阴(今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使,广德二年(764)秋率兵西征,击败吐蕃军队七万多人。

(1)诗的前两句描绘了什么样的景象?有什么寓意?

(2)诗的后两句表现了作者什么样的情怀?请简要分析。

 

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阅读下面的文言文,完成文后题目。

吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也

(荀子《劝学》)

嗟乎!师道之不传也久矣,欲人之无惑也难矣。古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,惑矣!彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师,士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。呜呼!师道之不复可知矣!巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。                              (韩愈《师说》)
1.下列句子中加点词的解释,有错误的一项是    

A.声非加疾也,而闻者          彰:清楚,明白

B.师道之不传也久矣                师道:从师求学的道理

C.位则足羞,官盛则近谀。        卑:卑鄙

D.于其身也,则耻师焉,焉!      惑:糊涂
2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(   

A.吾尝跂望矣            小学大遗,吾未见其明也。

B.欲人无惑也难矣        巫医乐师百工人,不耻相师

C.皆出于此乎            授之书而习句读者

D.于其身也,则耻师      或师焉,或不
3.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)君子生非异也,善假于物也。

(2)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

(3)余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
4.韩愈在《师说》一文中多处运用对比论证方法,批判当时社会“耻学于师”的不良风气,请分条概括。

 

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下列关于文学文化常识的表述,不正确的一项是                       

A.《劝学》中“非能水也,而绝江河”的“河”的意思是一般的河流。

B.韩愈字退之,河南人,世称韩昌黎,唐代文学家、思想家,古文运动的倡导者。

C.《师说》中“六艺经传皆通习之”中“六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六部儒家经典著作。

D.初唐后期,诗坛出现“初唐四杰”,分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

 

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下列各句中,标点符号使用正确的一项是                               

A.他们没有时间考虑将来有了孩子怎么办?长期租房和没有北京户口的艰难现实,让北漂族真切体会到了究竟什么才是“累”?

B.据说当时外面的人想寄信给当地人,会先到油漆店查询色彩名称,然后在信上写明:南非开普敦波卡普马来区阳光橙色主人收,即可。

C.“知屋漏者在宇下,知政失者在草野。”推进城镇化的过程中,要体恤农民的心理感受,为他们保留一处精神田园,让农民心有所依,情有所寄。

D.俞天任,旅日工程师,网名“冰冷雨天”。他的最新作品《谁在统治着日本》,对日本高级公务员制度的由来,发展以及利弊做了详细的介绍。

 

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