Question

现代文阅读。

傻牛然

牛然是我们初中时的同学，他的脸上永远挂着谦和的笑。他长着一个大脑袋，一双大耳朵，穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜。牛然的样子笨笨的，傻傻的。我们都说牛然有点傻。

“牛然，擦黑板去!”牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染。不知道擦黑板，根本不必那么使劲，让自己一头一脸都是粉笔末。

“牛然，明天替我做值日。”次日早上，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了。不知道，那只是属于一般意义上的值日，只要扫扫地就行。他卖了力气，还被我们骂得要死。

偶有时候，我们会心血来潮，想法气气老师，把老师教课用的书本里夹个小虫子，或在她的座位上画个小乌龟。老师发现，总会气鼓鼓地站在我们面前，把锐利的目光扫向我们，然后大声发问：“谁搞的?”全班举手，异口同声：“牛然!”然后哄堂大笑。

牛然也笑着，像是为我们担负着。老师自然不信：“牛然你说，是谁干的?你说谁，肯定就是谁!”老师望着牛然，满眼鼓励的目光。

牛然站起身，目光同样扫视大家。这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。可他没有找出谁：“不知道。”牛然老实地向老师回答。

我们就知道牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨。牛然不会错怪任何人。不会抱怨任何人：“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师对牛然愤愤。

一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。老师说，谁在前边带路?我们把牛然推在了前头。他几次摔在沟里，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。一次班上野炊，要从家里带各种用具。老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面……下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。

第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋……把他们家的东西都背来了。东西压在他的身上，似小山一样。牛然一头一脸汗水。老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空。牛然的样子，第一次让我们感到惭愧。

中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点人世间的道理。一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致。老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含了泪花。我们也被自己所感动。我们知道，牛然不是班上学习最好的，牛然更不是班上最聪明的。甚至牛然什么也不能胜任。他是班里最笨，学习最差，做人最傻的。但我们却诚恳地愿意选他。

老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事?大家的手又都齐刷刷地举起来，我们都愿意帮助牛然。牛然是个班长，但班长的事，却由我们去做。

多少年过去，我们还时常想起牛然。想他的微笑，想他背着一身的锅碗瓢勺，想我们为什么要选他当班长。

其实，无论是在什么工作岗位上，有时我们反而爱选牛然这样的人做我们的上司。聪明的人，有能力的人，出类拔萃的人，我们的身边并不缺，甚至有的是。可我们不是担心，就是害怕，并不完全信任他们。在我们的生活里，都曾出现过与牛然相似的人。在许多领域里，我们面对某个关键人选时，有意无意中，我们会寻找像牛然这样的人去担当。至少我们希望能从某个人的身上，看到与牛然相似的影子。我们喜欢牛然。

我们自然不是看中牛然有点傻，而是他的善良，和从他身上，让我们一再品味到的对生活的那种真诚与待人的厚道。无独有偶，在世界许多显赫的行业，重要的领域里，大名鼎鼎的董事长，总经理，掌管大印的人物，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。

为此，很多人大为惊奇，深感疑惑。总是发问，这样的人，怎么能够当家掌权?甚至背后要去悄悄地了解他的阅历，问他曾经几何，做过何等的伟业。其实不必问了，因为人们从小到大，都会喜欢像牛然这样的人。不必担心，牛然的事，大家都会帮着去做。

1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 （     ）（    ）

A．牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”说明牛然家境贫寒。

B．“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师对牛然愤愤然是因为，老师认为牛然明明知道，却故意包庇做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。

C．牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长。是因为我们大家都觉得愧对牛然。

D．文章作者反复提到“牛然的微笑”，是通过神态描写表现牛然是—个不计得失的真诚的人。

E．“在许多领域里，我们面对某个关键人选时，有意无意中，我们会寻找像牛然这样的人去担当。”这说明人都有嫉妒心，更愿意选比自己差的人去担当重任。

2.小说中的牛然是一个什么样的形象?请简要分析。

3.从结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的?这样写有什么好处?

Answer

1.D（3分）、B（2分）、C（1分）

2.①牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。

3.①从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体 事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。②这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。（手法l分，分析得2分，好处得2分，共5分）

【解析】

1.

试题分析：A．“说明牛然家境贫寒”错误，这一信息文中没有依据；B．“包庇做坏事的学生，一味

怕得罪人”这样的概括不全面，老师的话语里还有牛然被欺负、老实、憨厚等意思；C．“愧对牛然”错误，不仅是惭愧，更重要的是牛然赢得了大家的尊重。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。

2.

试题分析：欣赏作品中的形象，要结合文中对形象的描述来考虑，如人物形象就要抓住对人物的外貌描写、语言描写、行为动作描写、细节描写等内容，本篇文章中牛然这一形象，要结合“他的脸上永远挂着谦和的笑”“牛然的样子笨笨的，傻傻的” “牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了”“牛然也笑着，像是为我们担负着”“他肯定就会这么老实，这么蠢笨。牛然不会错怪任何人。不会抱怨任何人”“他是班里最笨，学习最差，做人最傻的”等语言，以及文中写到的大家欺负牛然的一些事例来概括，总结答案时，牛然的形象要概括总结，然后还要有一定结合原文的分析。答案得2分，联系内容得3分。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

3.

试题分析：解答该题，首先要明确文章中常见的表现手法有哪些，如联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）等，然后分析确定，本文前面内容一直再写牛然的傻、笨、被同学愚弄，后半部分却写到了同学们对牛然的认可，这应当属于欲扬先抑或先抑后扬的表现手法，第二问这样写的好处应当在理解第一问“先抑后扬”这一手法基础上作答，“先抑后扬”指先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。其作用是突出强调了事物（人物）的特征。最后即可组织语言作答，其中手法l分，分析得2分，好处得2分，共5分。

考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。