Question

阅读下面的文字，完成下题。

文盲

①对于文艺作品，全无欣赏能力，这种病症，我们依照色盲的例子，无妨唤作文盲。说来也奇，偏是把文学当作职业的人，文盲的程度似乎愈加厉害。好多文学研究者，对于诗文的美丑高低，竟毫无欣赏和鉴别。

②认识字的人，未必不是文盲。譬如说，世界上还有比语言学家和文字学家识字更多的人么？然而有几位文字语言专家，到看文学作品时，往往不免乌烟瘴气眼前一片灰色。有一位语言学家云：“文学批评全是些废话，只有一个个字的形义音韵，才有确实性。”拜聆之下，不禁想到格利佛在大人国瞻仰皇后玉胸，只见汗毛孔不见皮肤的故事。眼孔生得小，视界想来不会远大，看诗文只见一个个字，看人物只见一个个汗毛孔。训诂音韵是顶有用、顶有趣的学问，就只怕学者们的头脑还是清朝朴学时期的遗物，以为此外更无学问，或者以为研究文学不过是文字或其它的考订。

③色盲决不学绘画，文盲却有时谈文学，而且谈得还特别起劲。于是产生了印象主义的又唤作自我表现或创造的文学批评。印象创造派谈起文来，那才是真正热闹。大约就因为缺乏美感，所以文章做得特别花花绿绿。他会怒喊，会狂呼，甚至于会一言不发，昏厥过去——这就是领略到了“无言之美”的境界。他没有分析——谁耐烦呢？他没有判断——那太头巾气了。“灵感”呀，“纯粹”呀，“真理”呀，“人生”呀，种种名词，尽他滥用。“印象”倒也不少，有一大串陈腐到发臭的比喻。假使他做篇文章论雪莱，你在他的文章里找不出多少雪莱；你只看到一大段描写燃烧的火焰，又一大节摹状呼啸的西风，更一大堆刻划飞行自在的云雀，据说这三个不伦不类的东西就是雪莱。这种文艺鉴赏，称为“创造”的或“印象主义”的批评，还欠贴切。我们不妨小试点铁成金的手段，各改一字。“创造的”改为“捏造的”，取“捏”鼻头做梦和向壁虚“造”之意，至于“印象派”呢，我们当然还记得四个瞎子摸白象的故事，改为“摸象派”，这跟文盲更拍合了。

④捏造派根本否认在文艺欣赏时，有什么价值的鉴别。配他老人家脾胃的就算好的，否则都是糟的。文盲是价值盲的一种，在这里表现得更清楚。有一位时髦贵妇对大画家威斯娄说：“我不知道什么是好东西，我只知道我喜欢什么东西。”威斯娄鞠躬敬答：“亲爱的太太，在这一点上太太所见和野兽相同。”真的，文明人类跟野蛮兽类的区别，就在人类有一个超自我的观点。因此，他能够把是非真伪跟一己的利害分开，把善恶好丑跟一己的爱憎分开。他并不和日常生命粘合得难分难解，而尽量企图跳出自己的凡躯俗骨来批判自己。所以，他在实用应付以外，还知道有真理；在教书投稿以外，还知道有学问；在看电影明星照片以外，还知道有崇高的美术；虽然爱惜身命，也明白殉国殉道的可贵。生来是个人，终免不得做几桩傻事错事，吃不该吃的果子，爱不值得爱的东西；但是心上自有权衡，不肯颠倒是非，抹杀好坏来为自己辩护。他了解该做的事未必就是爱做的事。这种自我的分裂、知行的歧出，紧张时产出了悲剧，松散时变成了讽刺。只有禽兽是天生就知行合一的，因为它们不知道有比一己奢欲更高的理想。

⑤好容易千辛万苦，从猴子进化到人类，还要把嗜好跟价值浑而为一，变作人面兽心，真有点对不住达尔文。

1.文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用？

2.如何理解文中划线句子的含意？这句话表明了作者怎样的态度？

3.简要概括第四段的论述思路。

Answer

1.用格利佛在大人国瞻仰皇后玉胸，只见汗毛孔不见皮肤的故事与语言学家只见字而不见文学进行类比，（2分）讽刺了某些语言学家见识狭小，自以为是，对文学研究的曲解。（2分）化抽象为具体形象，易于读者理解接受。（2分）

2.所谓“创造的”和“印象派”的文艺鉴赏，只不过是凭空胡想和捏造，以及凭借肤浅的不完整的认知而做出的猜测与判断，是一种“文盲”的表现。（3分）作者的嘲笑，亦庄亦谐，表明了对那些虚假空洞而缺乏鉴赏力的文学批评派别的彻底否定。（3分）

3.（1）首先，指出“捏造派”作为文盲的表现。（2）然后，由威斯娄与贵妇的问答引入，指出人类跟兽类的区别所在。（3）接着，具体阐述了人类跟兽类的区别的种种表现。（每点2分）

【解析】

1.

【试题分析】题干是问“文章第二段提到格利佛的故事，主要有什么作用’，这是考查论述类文本中论据的作用。首先找到第二段，先概括该事例，主要是写格利佛在大人国瞻仰皇后玉胸，只见汗毛孔不见皮肤，然后再看第二段主要是写什么内容，这段是写语言学家只见字而不见文学，作者将这两者放到一起进行类比，讽刺某些语言学家的见识狭小。运用类比的方式，让抽象的东西具体形象化。

【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】论述类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，而这些证据的首要作用就是为了证明该段的中心，其次是证明文章的观点，同时和其他的论据之间构成对比和类比的关系。拿到这类题目，首先要明确文章的观点，然后明确论据的内容，再看论据所在段落的中心意思，最后看一看该论据前后的其他论据，并辨明这些论据之间的关系。比如本题中涉及的“格利佛的故事”在文章的第二段，而这一段是写语言学家只见字而不见文学，这两者构成类比关系。

2.

【试题分析】题干问的是“如何理解文中划线句子的含意？这句话表明了作者怎样的态度”，这是考查论述类文本中重要句子的含意。“‘创造的’改为‘捏造的’，取‘捏’鼻头做梦和向壁虚‘造’之意，至于‘印象派’呢，我们当然还记得四个瞎子摸白象的故事，改为‘摸象派’，这跟文盲更拍合了”，这句话中提到“创造的”和“印象派”的文艺鉴赏，作者借助一些形象的说法，指出这两类鉴赏是凭空胡想和捏造，是文盲的表现。从用词上可以看出作者对此的嘲笑。

【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

【名师点睛】答题思路上，主要有三点：一是要放入语境。无论是重点词语，还是关键句子，都要放到具体的语境之中。比如本题就应回归文本，找到句子所在的段落。二是要划出要点。要根据上下文，紧扣重点词语或关键句子，划出相关的有效信息。比如本题，主要是“创造的”“印象派”“捏造”瞎子摸白象“等。三是要筛选领悟。规范答题，要做到三点：其一是要点题。要紧扣题目，在开头标出“理解”。可直接用“理解”二字，也可用“某词语或句子理解如下”。其二是要分条。要分条进行阐述，体现出答题的层次性；要用①②③标示出来，表现出答案的条理性。其三是要升华。或略作总结，让答题有所提升；或阐述作用，让解答更加完善。当然，答题还必须简明扼要，语言精练；大体相当，讲究匀称。

3.

【试题分析】题干要求“简要概括第四段的论述思路”， 这是考查论述类文本的论证思路。首先明确答题规范，应使用“首先”“然后”“接着”“最后”等词语；然后看第四段大概有几个句子，可以分成几个层次，最后概括层意即可。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】所谓思路题，就是理清文本脉络，把握文章结构。思路是结构的先导，结构是思路的反映；二者是融为一体的，只是有先有后而已。当然，论述类文本的思路，总体上是提出问题，分析问题，解决问题；或者说是提出观点，分析论证，得出结论。从答题思路来说，不外乎三点：第一是紧扣段落入手。虽说段落属于结构，但段落是思路的反映。把握了段落，也就把握了思路。第二是划分段落层次。弄清段落关系，把握结构脉络。也就是说，将段落归纳成几个层次，分解成几个部分。比如本题，就应先将第四段分出层次，然后再概括层意。第三是概括段落大意。可以按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳出来，将每段段意概括出来。如此，前后连接起来，论述思路也就形成了。就答题规范而言，必须注意表述顺序，体现出文本的思路；使用承接词语，表现出文章的脉络，体现段落之间的关系，表现层次之间的联系。在通常情况下，可以表述为：先写什么，后写什么，再写什么，最后写什么；或者，首先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。总之，要体现思路的承接性，表现脉络的过程性。