Question

阅读下面这首唐诗，完成以下小题。

南征

杜甫

春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。

[注] 此诗是大历四年（769）春，杜甫由岳阳往长沙途中所作。这时距他去世只有一年。

1.“百年歌自苦”，诗中具体写了哪些苦？在苦中还表现了诗人什么情怀？

2.与《登高》相比，本诗景与情的关系有何不同？请简要分析。

Answer

1.颔联表现了偷生远地、颠沛流离的羁旅之苦；颈联表现了年老多病，被迫南征的身心交苦；尾联表现了诗人一生苦吟，不见知音的寂寞之苦。（或心怀君恩，但不被赏识的寂寞之苦）（3分）虽自苦如此，但“君恩北望心”表现出诗人于困苦之境仍渴望报效朝廷，为国分忧的情怀。（2分）

2.①《登高》以哀景写哀情：借急风、猿啸、落木等意象描绘了萧瑟凄凉的寒秋之景，抒发作者孤苦悲凉之感；②本诗以乐景写哀情：借桃花流水、云帆枫林等优美迷人的春江之景，反衬作者愁苦悲哀、无以自遣的心境。（每点3分）

【解析】

1.

试题分析：本题考查学生理解诗歌关键语句的能力。尾联“百年歌自苦”是本诗的核心，诗歌从多方面“歌”了“自（己的痛）苦”，颔联写自己的漂泊之苦，颈联写自己老病南征之苦，尾联不被赏识没有知音之苦。

【考点定位】考点：本题考查学生理解诗歌关键语句的能力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌鉴赏是高考的必考题，涉及的分值是9到11分。要鉴赏诗歌，首先要读懂诗歌，而现在学生只停留于翻译背诵的层面上，而缺少对古诗文的鉴赏兴趣和鉴赏能力的培养。还有，当前的考查模式难度较大，学生掌握的知识和技巧经常让她们在面对考题时茫然失措、抓耳挠腮，他们很难从古典诗词的学习中获得成就感和满足感，当然会失去学习的兴趣和前进的动力。（1）剖析诗题，指导学生初步猜想与把握诗词内容。从诗歌题目学生就可以知道文章的主题、题材、甚至写作手法。因为，诗歌题目和文章题目一样，往往就是整首诗歌内容的集中概括，它统帅着所有诗句。（2）知人论世，了解诗词人文背景。诗词鉴赏的核心就是辨词析句、领会作者的感情。感情是诗的生命，诗词中的人、事、物或景，无一不是作者喜怒哀乐和思想主张的曲折描述。学生对诗词作者人物背景的认识，很大程度上可成为学生评析诗词、领会思想的“金钥匙”。（3）抓意象品意境，准确提取诗词主旨。诗词鉴赏教学最重要的是培养学生在意境中品味词、句的能力。诗中的词、句只有在统一的诗境中加以分析，才能得到准确的理解，这也是诗词教学与传统审美观教育的重要结合点。诗歌意境的把握的基础就是意象，赏析时应该将一个个跳跃的意象还原成一幅流畅完整画面，从而还原作者笔下的场景、生活、情感。而这恰恰是教师教学所欠缺的，直接导致学生的思维的碎片化，表达的断续化。因此，教学时应该把意象的品读作为重点。

2.

试题分析：本题考查诗中景与情的关系以及与已学诗歌的比较。①《登高》以哀景写哀情：借急风、猿啸、落木等意象描绘了萧瑟凄凉的寒秋之景，抒发作者孤苦悲凉之感；②本诗以乐景写哀情：借桃花流水、云帆枫林等优美迷人的春江之景，反衬作者愁苦悲哀、无以自遣的心境。（每点3分）

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。景与情或时衬托渲染关系或是反衬关系，本诗是典型的反衬关系即以乐景衬哀情。