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课外部分:阅读下列语段,完成文后各题。 国渊字子尼,乐安盖人也。师事郑玄。后与邴...

课外部分:阅读下列语段,完成文后各题。

国渊字子尼,乐安盖人也。师事郑玄。后与邴原、管宁等避乱辽东。既还旧土,太祖辟为司空掾属,每于公朝论议,常直言正色,退无私焉。太祖欲广置屯田,使渊典其事。渊屡陈损益,相土处民,计民置吏,明功课之法,五年中仓廪丰实,百姓竞劝乐业。太祖征关中,以渊为居府长史,统留事。田银、苏伯反河间,银等既破,后有余党,皆应伏法。渊以为非首恶,请不行刑。太祖从之,赖渊得生者千余人。破贼文书,旧以一为十,及渊上首级,如其实数。太祖问其故,渊曰:“夫征讨外寇,多其斩获之数者,欲以大武功,且示民听也。河间在封域之内,银等叛逆,虽克捷有功,渊窃耻之。”太祖大悦,迁魏郡太守。

时有投书诽谤者,太祖疾之,欲必知其主。渊请留其本书,而不宣露。其书多引《二京赋》,渊敕功曹曰:“此郡既大,今在都辇,而少学问者。其简开解年少,欲遣就师。”功曹差三人,临遣引见,训以“所学未及,《二京赋》,博物之书也,世人忽略,少有其师,可求能读者从受之。”又密喻旨。旬日得能读者,遂往受业。吏因请使作笺,比方其书,与投书人同手。摄案问,具得情理。迁太仆。居列卿位,布衣蔬食,禄赐散之旧故宗族,以恭俭自守,卒官。

选自《三国志 魏书  国渊传》

1.对下列句子中加线词的解释,不正确的一项是

A.太祖欲广置屯田,使渊典其事                 典:主管

B.五年中仓廪丰实,百姓竞劝乐业               劝:劝说

C.其简开解年少,欲遣就师                     简:选择

D.禄赐散之旧故宗族,以恭俭自守,卒官。       散:分发

2.下列各句中加线的字,与例句中的“耻”字用法相同的一项是

例句:虽克捷有功,渊窃耻之

A.是故圣愈圣,愚愈愚               B.序八州而朝同列

C.吾从而师之                       D.天下云集响应

3.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(     )

A.国渊为官时在太祖府上经常直言正色地议论政事,直到退休办事都毫无私心,一辈子保持着谦恭节俭的品德。

B.国渊为太祖兴办屯田,从屯田项目的确定,民众、官吏的安置,到官员政绩的评定等都恪尽职守。仅五年,就成绩斐然,颇受百姓欢迎。

C.国渊不仅免除了叛乱者非首犯的死罪,而且还在破贼文书上如实地报送杀敌数量,因立战功是在境内平乱,国渊还为此感到耻辱。

D.国渊在审理匿名信案件时,机智缜密仅花了十来天的时间,就在都城里找到了引用《二京赋》的内容写匿名信诽谤朝政的人,弄清了全部的事实真相。

 

1.B 2.C 3.A 【解析】 试题分析: 1.劝:勉励。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是否得当,还要注意文言文中常常出现以今释古的现象,此题中的“劝”解释为“劝说”就是典型的以今释古。同时注意通假字、词类活用、古今异义一词多义等。 2.C和例句都是意动用法,A形容词作名词; B使动用法,使……朝拜 D名词作状语,像云一样。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】这是一道考核词类活用的题目,词类活用主要有名词动用、名词作状语、形容词用作动词、形容词用作名词,动词的使动用法和意动用法,名词的使动用法和意动用法等,注意结合文句根据语法特征进行分析。 3.A“直到退休后办事都毫无私心”说法错误,正确的是“退朝后不私下议论朝政。” 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】归纳内容要点,概括中心意思的题目是文言文必考的题目,错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点,有时会在一些词语的翻译上命题,因对词语翻译错误而出现误判,答题时注意分析选项涉及到的上下文,注意核实这些情节,如此题选项A文中表述为“原文是“每于公朝论议,常直言正色,退无私焉”,意思是“退朝后不私下议论朝政。”选项“直到退休后办事都毫无私心”错误。 【参考译文】 国渊字予尼,乐安盖县人。被太祖皇帝任以司空—属下的官职。每每在朝廷上议论政事,总是态度严肃,直言不讳,退朝后再不私下议论。太祖皇帝打算大力推行屯田措施,便让国渊主管这项事务。国渊屡次陈述应当舍弃或增加的项目,考察土地,安置民众,计算用人数量,安排设置官吏,明确订立考核政绩的条例。经过五年的时间,就使粮仓丰实,百姓竞相勉励,愉快地耕种。太祖皇帝征讨关中,任命国渊为居府长史。田银、苏伯在河间谋反,田银等人被打败后,他们的那些余党,按律都应处斩。国渊认为这些人都不是首恶分子,于是奏请不要对他们执行死刑。太祖皇帝准许了他的奏请。依靠国渊的奏请得以活命的有一千多人。以前,写斩杀敌兵的奏章,往往以一当十,到了国渊上报斩杀敌兵首级的数量时,则按实数上报。太祖皇帝询问原因,国渊回答说:“征讨境外敌寇时,多报斩杀捕获敌兵的数量,是想夸太战绩,向百姓显示实力。而河间在境内,田银等人是朝廷的叛逆,战胜他们虽然有功,但若虚报战绩,我会感到羞耻。”太祖皇帝听后很高兴,于是提升国渊为魏郡太守。 当时有人写匿名信诽谤朝政,太祖皇帝非常痛恨这种举动,很想知道写信的人是谁。国渊奏请把原信留下,而不把它宣扬泄露出去。那封信很多地方引用了《二京赋》的内容,国渊命令功曹说:“这个郡本来很大,而且又是都城,但有学问的人却不多。你去挑选几个聪明有知识的年轻人,我要派他们去拜师学习。”功曹挑选了三个人,国渊在遣派前召见了他们,教导说:“你们学的东西还不广泛,《二京赋》是博学多识的书,世人忽略了它,很少有能讲解它的老师。你们可去找寻能够读懂它的人,并向他请教。”然后又秘密地告诉他们自己的真正意图。花了十来天的时间就找到能读《二京赋》的人,三人就去拜师学习。官吏趁机要那人写了一纸笺书,然后与那封信作比较,发现那人所写的与寄的信是同一种笔迹。随即拘捕并审问那人,得到了全部的事实真相。过后,国渊又被提升为太守仆。国渊虽然身居列卿的高位,但仍然穿布衣吃素食,自己的俸禄赏赐都拿来分发给宗亲朋友。他始终保持着谦恭节俭的品行,最后死于任上。
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课内部分

吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也,登高而招,臂非加长也,而见者远顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰;假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。

积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也。

1.对下列句中加线的词的解释错误的一项是(

A.假舆马者,非足也               利:对……有利

B.不积小流,无以成江海。           无以:没有用来……的(办法)

C.假舟楫者,非能               水:游水,游泳

D.上食埃土,下饮黄泉,用心也     一:专一

2.下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是( )

A.君子生非异也,善假物也     青,取之蓝,而青于蓝 

B.假舟楫,非能水也           虽有槁暴,不复挺,輮使之然也

C.知明行无过矣               积善成德,神明自得,圣心备焉

D.积土成山,风雨兴           积水成渊,蛟龙生

3.下面对文段的分析理解不正确的一项是( )

A.选文启发我们,说理并不排除生动性,方法之一就是运用比喻论证。

B.从所选的文段可以看出,荀子所讲的“学”,不仅指学习各种文化知识,还包括加强思想品德修养。[来

C.从所选文段还可以看出,荀子认为,对“学”来讲,人的先天条件是决定因素,但同样需要后天的努力。

D选文段说理的突出特点是以喻代议,寓议于喻。

4.把下列课文中的句子翻译成现代汉语。

(1)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

2然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列。百有余年矣。

 

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填写下列名句中额空缺部分。

(1)谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,                 。(《寡人之于国也》)

(2)                           ,则知明而行无过矣。(《劝学》)

(3)胡人不敢南下而牧马,                       。(《过秦论》)

(4)身死人手,为天下笑者,何也?                   。(过秦论》)

(5)生乎吾后,              ,吾从而师之。(《师说》)

 

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下列各句中,句式不同于其他三项的一项是 

A.申之以孝悌之义

B.则无忘民之多于邻国也。

C.颁白者不负戴于道路矣。

D.养生丧死无憾,王道之始也

 

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下列各组句子中,“所以”的用法不同于其他三项的一项是()

A师者,所以传道受业解惑也

B所以兴怀,其致一也

C圣人之所以为圣

D此所以学者不可以不深思而慎取之也

 

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下列各句中没有语病的一项是(    

A.《大明宫传奇》讲述了一幅古代大型壁画引出的传奇故事,时代定位在武则天在位的大唐盛世。

B.对戴望舒《雨巷》主题的理解,课后学生提出了异议,我认为是正确的。

C.关于复原米洛斯的维纳斯那条已经丢失了的胳膊的方案至少有三种以上。

D.大家在写作文时,一定要注意表达真情实感,切忌不要胡编乱造。

 

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