Question

阅读下面材料，根据要求作文。

甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”

下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”

对于以上事情，你怎么看？要求综合材料内容及含意，确定立意，自拟标题，完成写作任务。文章不少于800字。

Answer

老师的鼓励原来这么重要

老师的鼓励像花的芳香，让我能够找到美丽的花朵；老师的鼓励像海上的灯塔，指引我走向成功的彼岸；老师的鼓励像明媚的阳光，带走我心中的阴影。 ――题记

虽然我不认为自己有很高的音乐天赋，但是这并不能阻止我喜欢音乐。于是，我不可救药地爱上了古筝，爱得如痴如醉。

我是从小学四年级的寒假开始学习弹古筝的。那时，我的古筝老师鲁老师已经办了很长时间的班了，可以说，她的学生都很优秀。每次当我去鲁老师家学古筝时，总有一种淡淡的自卑感绕上心头――别人都弹得那么好，而我却只会弹枯燥无味的基本功和一些我自认为一点也不好听的小曲子，甚至一些比我小的学生都弹得比我好。这不免让我感到有点抬不起头来。

按理说，随着时间的增长，能力的提高。这种自卑感应该会慢慢褪去，可是不知怎么的，我的自卑感却越来越重了，自己也变得越来越没有自信。每当别人看我弹完曲子后总会投来赞赏与羡慕的目光，而我却总认为自己弹得很差。当然，这并不是谦虚。

直到那一件事的发生，我的自卑感便彻底地消除了。

那是一次全国的古筝比赛，我顺利地通过了初赛、复赛，取得了去BJ市参加全国总决赛的资格。可是比赛的前几天，我的自卑感又开始作怪了：唉，全国这么多人，我能拿得到奖吗？何况自己弹得又不是很好。

鲁老师似乎能看穿别人的心思，参赛前一天晚上她打电话告诉我说：“对自己信心点。其实你弹得挺不错的，对曲目的把握也是准确的，你不知道吗？你的参赛资格是自己拚出来的呀！你最大的毛病就是没有信心，要相信自己！”

“要相信自己，对自己有信心。”这看似普通的一句话，却给予了我极大的鼓舞。是的，要有信心，我有资格参加总决赛就证明自己是不错的，我完全没有理由自卑啊！

总决赛那几天，很好的心态使我沉着冷静，发挥出了自己正常水平，摘取了银奖。我想，这一切的荣誉，都和鲁老师那些鼓励是分不开的。

老师的鼓励原来那么重要。

从那以后，我也经常会对别人说：“对自己有信心点，相信自己没错的！”希望我的这一句话语也能够驱散别人心中的阴影。

敢于质疑

人们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，那么就要既“学”且“问”．“问”从何来?从疑而来．只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的学识，用之于我们的事业．所以我们说：学贵质疑．明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进．疑者，觉悟之机也．”说的正是这个道理．

人们常常把知识比作海洋，海洋是无边际的，知识也是无止境的．一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径．正是基于这一点，法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么．”的确如此，如果达尔文没有对“特创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的确立；如果哥白尼没有对“地心说”的怀疑，也不会有“日心说”的创立．所以说，只有“疑”才能使得我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果．

但是，我们必须明白，“疑”是建立在丰富的知识和认真思考的基础之上的，绝不是无端的猜疑或随便的怀疑．达尔文对“特创论”的怀疑，并不是一时的心血来潮，而是他随“贝格尔”号帆船环球旅行五年，观察和采集了大量的动植物标本，考察和研究了无数的地质资料，经过综合探讨之后，才向根深蒂固的“特创论”发出了强有力的挑战．这是一场真理对谬误的挑战，其结果自然是真理胜利．可见，任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深入研究．

可是我们有许多青年，他们不善于发现．他们相信，凡是书上写的便是正确的，凡是前人说的便是真理．他们迷信书本，崇拜前人，不敢越雷池一步．这样的人，自然不会有什么发现，更不可能有什么创见．他们对于社会的进步没什么贡献，还可能成为社会前进的绊脚石，阻碍人类文明的发展．这样的人多了，我们的社会就不会进步，人类的文明就会停滞不前．所以我们必须提倡怀疑精神．半个多世纪以前，鲁迅先生就曾通过《狂人日记》倡导这一种精神．如今，历史的年轮已转过一周又一周，我们也早该拿起反向思维这把钢枪，作为我们向科学进军的武器了．

地质学家李四光曾对他的学生说：“不怀疑就不能见真理．”这句话对我们也同样适用．我们要增长知识，寻求真理，就必须多疑、善疑，而且要质疑、探疑．这才是我们打开知识大门的金钥匙．年轻的朋友们，勇敢地拿起这把钥匙，去打开科学的大门吧!

【解析】

试题分析：甲乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观。首先，案例中的甲老师对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生。其次，课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心。立意应以肯定与赞同乙老师 做法为宜。写作时要兼顾双方对比展开。

考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。