Question

阅读下面的文字，完成后面题。

提  琴

阿城

老侯是手艺人。老侯原来在乡下学木匠，开始的时候锛檩锛椽子。

锛其实是很不容易的活儿。站在原木上，用锛像用镐，一下一下把木头锛出形来，弄不好就锛到自己的脚上。老侯一次也没有锛到自己脚上。

老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯。

煞大锯其实是很不容易的活儿，先将原木架起来，一个人在上，一个人在下，一上一下地拉一张大锯。大锯有齿的一边是弧形的，锯齿有大拇指大。干别的活可以喊号子，煞大锯却只能咬着牙，一声不吭，锯完才算。

老侯的腰力就是这样练出来的。后来老侯学细木工，手下稳，别人都很佩服，其实老侯靠的是腰。

老侯学了细木工，有的时候别人会求他干一些很奇怪的活儿。老侯记得有人拿来过一只不太大的架子，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了。

人家来取活的时候，老侯问，这是个什么？来人说，不知道。老侯心里说，我才不信不知道呢。

不过老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病。

老侯的家在河北，早年间地方上有许多教堂，教堂办学校，学校上音乐课，用木风琴，弹起来呜呜的很好听。老侯常常要修这木风琴。修好了，神父坐下来弹，老侯就站在旁边听。

有一次神父弹着弹着，忽然说，侯木匠，你会不会修另外一种琴？老侯问，什么琴？神父说，提琴。老侯不知道，嘴上说试试吧。神父就把提琴拿来让老侯试试，是把意大利琴。

老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看这把琴很复杂，到处都是弧，没有直的地方。看久了，道理却简单，就是一个有窟窿的木盒。明白了道理，老侯就做了许多模具，蒸了鱼膘胶，把提琴重新粘起来。神父看到修好的琴，很惊奇。神父于是介绍老侯到北京去，因为教会的关系，老侯就常修些教堂的精细什物，四城的人都叫老侯洋木匠。

老侯因为修过洋乐器，所以渐渐有人来找老侯修各种乐器，老侯都能对付。北京解放了，老侯就做了乐器厂的师傅，专门修洋乐器。

一天有个干部模样的人拿来一把提琴，请老侯修。老侯一眼就认出是神父那把提琴，老侯没有吭声。老侯知道，跟教会沾关系，是麻烦。因为是修过的东西。所以做起来很快。干部来取琴的时候，老侯忍不住说，您的这琴是把好琴。干部说，不是我的，是单位上的。老侯说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧。是把好琴。

一九六六年夏天，到处抄家砸东西，老侯忽然想起那把琴。厂里不开工，老侯凭记忆寻到那个单位去。

老侯在这个单位里东瞧瞧，西看看。单位里人来人往，大字报贴得到处都是，到处都是加了碱的面浆糊味儿。老侯后来笑自己，这是干吗呢？人家单位的东西，自己找个什么呢？怎么找得到呢？于是就往外走。

可巧就让老侯瞧见了那把琴。琴面板已经没有了，所以像一把勺子，一个戴红袖箍的人也正拿它当勺盛着浆糊刷大字报。

老侯就站在那里看那个人刷大字报。那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一直跟着，好像一个关心国家大事的人。 

1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（     ）

A．小说以“提琴”为题目，应该写的是老侯修提琴的事情。而文章前半部分主要写的是老侯学木匠的过程，意在为下文老侯修提琴手艺了得的情节作铺垫。

B．在到处抄家砸东西的时期，老侯寻到干部模样的人的单位，看到提琴被当作勺子使用时却只是站在那里看，这表明老侯胆小怕事。

C．一滴水能折射出太阳的光辉，本篇小说的突出特点是以小见大，以一把提琴的命运，表现了作者对那个特殊时期的反思精神。

D．通过提琴的最终命运，我们也见证了老侯精神世界的转变，他由一个技术工人，转变为一个关心国家大事的人。

E．小说叙述语言以典雅的书面语为主，大量的运用短句，语言简洁，不用多余的修饰语，朴实无华，在看似平淡的述说中，揭示了深刻的社会主题。

2.小说中三次写到神父的那把提琴，有什么用意？请分别说明。

3.小说主人公老侯有哪些性格特点？请结合具体内容分析归纳。

4.谈谈小说以“提琴”为题的好处。

Answer

1.A C

2.第一次写老侯为神父修那把提琴，强化了老侯心灵手巧，是个出色的手艺木匠；第二次写老侯劝修琴干部要爱惜那把提琴，间接反映了老侯对艺术品的珍惜；第三次写老侯寻找那把提琴，蕴含了老侯对糟蹋艺术品的愤懑之情。（答出一点1分，两点3分，三点4分。）

3.

①他心灵手巧。先后修好了黄花梨的架子、教堂的木风琴、意大利琴，是个手艺出色的木匠。

②他爱动脑，善琢磨。一直想弄清楚黄花梨架子是做什么用的；那些表面看很复杂的琴，经过细心琢磨，他都能明白个中的道理，把琴修好。

③他念旧，珍惜艺术品。对修好的提琴，仍念念不忘；见到干部模样的人时，特意叮嘱保管好；后来发现被当作刷大字报的勺子使用时，非常难过，很是痛心。（答出一点1分，两点3分，三点4分。）

4.①提琴是贯穿文章的线索，整个故事情节都是围绕提琴展开的。②小说多次写到主人公和提琴之间的故事，使人物形象逐渐鲜明丰满；③提琴虽小，却表现出重大主题。通过提琴由被人爱惜到当作勺子用来刷大字报的命运的转折，表现了作者对“文革”的反思，对“文革”摧残文化的痛心。（每点2分，要有具体的说明分析。）

【解析】

试题分析：

1.此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。可从小说的内容、情节、形象、表现手法等角度分析选项的表述是否正确，B项“这表明老侯胆小怕事”分析错误，老侯一直跟着看，正表明了他对这把琴命运的关注。D项从“老侯就一直跟着，好像一个关心国家大事的人”一句可知，老侯关注的是那把提琴，并非墙上的大字报。E项“小说叙述语言以书面语为主”不确，应该是以口语为主，这样才能和“朴实无华”“平淡的述说”相吻合。所以选AC。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【易错警示】多项选择题在现代类文本阅读中算是比较难的一道题，命题人常常会从多个角度来设置一些令考生迷惑性的或隐性的陷阱，解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根据选项的设置，从内容、人物精神、表现手法、语言特点、结构等角度来分析。根据选项内容，在原文中找到选项对应的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把选项与原文材料进行比较，找到两者表达的信息是否完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要辨别选项是否全部概括了所有信息。例如本题选项B就属于曲解文意的错误，选项D犯了张冠李戴的错误，选项E是对小说语言的理解错误。

2.此题考查物象在小说中作用的鉴赏能力和探究作者写作意图的能力。“提琴”在文中是一个次要形象，作者对其进行描写，其用意是为了突出“老侯”这一形象服务的。因此分析时，应结合着文本中的具体描写从对主人公老侯的人物性格的突出和对老侯人物心理活动的表现角度分析作答。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【技巧点拨】物象的作用小说引入特别主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。例如本题，就可根据文中三次描写“提琴”的具体语境，从表现人物性格和人物心理活动及情感等方面分析作答。

3.此题考查鉴赏人物性格特点的能力。解答此题，可根据小说中有关老侯的言行举止等描写语句及议论性评价性的语句分析作答。例如，先后修好了黄花梨的架子、教堂的木风琴、意大利琴，是个手艺出色的木匠。表现出了老侯的心灵手巧；以此类推，再结合着具体内容，从老侯爱动脑，善琢磨，珍惜艺术品等角度分析概括。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】在小说文本阅读题中，对小说人物形象或性格的考查，几乎是必考的知识点，而考生在答题时，往往对小说中人物性格与人物形象混为一谈。人物形象与人物性格还是有区别的，答题时，要分清概括是“人物性格特征”还是“人物形象”，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。要注意结合着人物的具体事例分析概括。例如本题就是考查老侯的人物性格特征，因此除了性格外的其它形象就不要再答了。

4.此题考查文章标题的作用，解答此题，应根据小说标题常见的作用，结合着小说具体内容分析作答。在这篇小说中，“提琴”在文中多次提到，而且主人公老侯和提琴之间有着许多故事，例如老侯为神父修琴、老侯劝人爱惜琴、老侯寻找琴等故事内容，不但丰富了小说内容，表现出了人物形象，还推动了故事情节的发展，有利于揭示小说的主题。在结构上，提琴贯穿全文始终，起着线索作用，同时，以“提琴”为标题，显然能起到激发读者阅读兴趣的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】小说标题常见的作用：1．全文的线索，推动情节的发展；2．总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3．形式新颖，吸引读者；4．反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。例如本题，就要结合着小说具体内容，从以上角度分析作答。