Question

阅读下面的片断，完成小题

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰某所而母立于兹妪又曰汝姊在吾怀呱呱而泣娘以指叩门扉曰儿寒乎欲食乎吾从板外相为应答语未毕余泣妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

1.选出下列句中加线的词用法不同的一项：（  ）

A．大类女郎也

B．东犬西吠，客逾庖而宴

C．乳二世，先妣抚之甚厚

D．前辟四窗，垣墙周庭

2.请选出与“余自束发读书轩中”句式相同的一句（    ）

A．轩凡四遭火，得不焚

B．妪，先大母婢也

C．某所，而母立于兹

D．吾儿，久不见若影

3.对划线部分的断句正确的一项是（  ）

A．妪每谓余曰＼某所而母立于兹＼妪又曰＼汝姊在吾怀呱呱而泣＼娘以指叩门\扉曰＼儿寒乎欲食乎＼吾从板外相为应答＼语未毕余泣＼妪亦泣

B．妪每谓余曰＼某所＼而母立于兹＼妪又曰＼汝姊在吾怀呱呱而泣＼娘以指叩门扉曰＼儿寒乎＼欲食乎＼吾从板外相为应\答语未毕余泣＼妪亦泣

C．妪每谓余曰＼某所＼而母立于兹＼妪又曰＼汝姊在吾怀＼呱呱而泣＼娘以指叩门扉曰＼儿寒乎＼欲食乎＼吾从板外相为应答＼语未毕＼余泣＼妪亦泣

D．妪每谓余曰＼某所而母立于兹＼妪又曰＼汝姊在吾怀＼呱呱而泣＼娘以指叩门\扉曰＼儿寒乎欲食乎＼吾从板外相\为应答语未毕＼余泣＼妪亦泣

4.下面对文中加粗词语的相关内容的解说不正确的一项是（    ）

A．“闺”，一般指宫中小门或内室。“闺”字常和女子有关，没结婚的女子称“闺女”，女子的住室称“闺房”。文中“中闺”指内室或妇女的卧室。

B．“先大母”，已去世的祖母。在称谓前加“先”表已死去，用于敬称地位高的或年长者。去世的父亲称“先妣”，去世的母亲称“先考”。

C．“束发”，指男孩15岁。儿童时期，头发向上收起，束成小髻，称谓“总角”，男孩成童束发为髻称“束发”，一般认为是15岁，故男孩15称“束发”。

D．“厅”，在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的性质，用以会客、宴请、观赏花木。因此，室内空间较大，门窗装饰考究，造型典雅、端庄，前后多置花木、叠石，使人置身厅内就能欣赏园林景色。

Answer

1.A

2.C

3.C

4.B

【解析】

试题分析：

1.

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。比如本题就可以采取课内知识迁移法解决。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。

2.本题考查句式。例句“余自束发读书轩中”状语后置句，“余自束发（于）轩中读书”。 A．轩凡四遭火，得不焚 ，被动句。B．妪，先大母婢也，判断句。C．某所，而母立于兹，状语后置句，“而母于兹立” D．吾儿，久不见若影，普通句式。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】所谓状语后置，是相对于现代汉语而言的。按现代汉语的语法结构，状语一般处在主语和谓语之间，作状语的一般只能是副词、形容词和介宾短语。比如：他非常迅速地从操场上跑进教室。在这个句子中“非常”是副词，“迅速”是形容词，“从操场上”是介宾短语。“非常迅速地从操场上”处在主语“他”和谓语“跑”之间，是作状语来修饰“跑”这个谓语的。而在文言中，如果遇到介宾短语作状语时，却常常将其置于句末，所以，有时人们把状语后置又称之为“介宾短语后置”。依据构成介宾短语的介词的不同，又有以下几种： 一、“于XX”结构的状语后置。这也是文言中最为常见的状语后置。如：青出于蓝，而青于蓝。（《劝学》）（“于蓝”作状语后置了）二、“乎XX”结构的状语后置。例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）（“乎吾前”“乎吾”作状语后置了）三、“以XX”结构的状语后置。例如：申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）（“以孝悌之义”作状语后置了）四、“如XX”结构的状语后置。例如：余音袅袅，不绝如缕。（《赤壁赋》）。

3.

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。本句主要借助句中的名词（包括专有名词）、动词进行断句，比如“妪”“余”“某所”“而母”“汝姊”“娘”“儿”“吾”。

4.B项“去世的父亲称‘先妣’，去世的母亲称‘先考’”说法错误，古汉语词语，含有怀念、哀痛之情，是对已死长者的尊称。妣 ： 妣 bǐ 原指母亲，后称已经死去的母亲：先妣。先考：对已离世的父亲的称呼。出处：《礼记•曲礼下》：“生曰父，曰母，曰妻；死曰考，曰妣，曰嫔。”后以“先考”称亡父。亦以“先考”称别人的亡父。。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【技巧点拨】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。不管是在中考语文文学常识复习还是高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下，纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。