Question

阅读下面的文字，完成文后各题。

弟子

聂鑫森

五十岁的梁林，再一次站在古建筑学家尚成先生的病榻前，已是枫红霜白的深秋。

三个月前，尚成因肝癌晚期而住院，他的一本二十年前的旧著《湘楚木构古建筑考订》，出版社拟重新付梓，但须补充一些平面图和剖面图。古建筑系的领导，便安排梁林去做这项工作，因为尚成曾是梁林的博士生导师。梁林高兴地答应了，放下手中为申报博导正在撰写的论文，来和先生告别。

尚成躺在病榻上，连连摇头说：“你不能去，你要埋头写好你的论文，这本旧著怎么能浪费你的时间！”

“先生，这书让许多人引颈期盼，我也正好在实地考察中重新温习，何乐而不为？”

一晃就是三个月，风餐露宿，日以继夜，梁林把该做的都做好了，他可以向先生做个交待了。此刻，他发现先生消瘦得相当厉害，双眼微闭，脸色黄如蜂蜡。

“先生，我是梁林，我回来了。”

尚成缓缓地睁开了眼睛，然后把目光投向梁林的脸。

“梁林，你回来了，辛苦了。你知道不？你一走就是三个月，把申请博导的时间错过了，我心不安啊。”

“先生，这不要紧，我还年轻，下次吧。”

尚成叹了一口气，然后对护士说：“请你坐在外间的会客室里，别让任何人来打扰，我想和我的弟子说说话——我大概没有多少日子了。”

梁林的眼里忽然盈满了泪水。

“梁林，坐下吧，说一说你此行的经过。”

梁林坐下来，轻声讲述他从湖南到湖北，对先生书中所涉及的二十余处木构古建筑的考察结果及心得体会。末了，梁林说道：“先生二十年前所下的结论，现在看来是经得起推敲的……”

尚成笑了一下，但笑很快便在脸上消逝了。他使劲地摇了摇头，说：“知吾徒者，莫若其师。若只是画几张平面图和剖面图，以你之能力，顶多四十天即可，但你用了九十天，此中一定有你反复勘查反复考证的地方！”

梁林的脸猛地红了，火辣辣的。

“我早就想再到实地一趟，然后认真修改这本书。这些年总是忙，忙得抽不出身，可我的脑子里一直想着这本书，怀疑有些结论当时下得过于仓促。现在身染重疴，辗转病榻，追悔莫及！”说完，尚成便连连咳嗽。

梁林忙把病床的一端摇起来，让先生成一个半躺半倚的姿势。

“先生，安心养病要紧，这本书古建筑界早有定评的。”

“不，因为我年长，因为我是一个什么权威，大家也就不再去细究，我焉能不知？你是我的弟子，难道也为尊者讳？”

梁林低下头，嗫嚅着说：“先生，我不会的……”

尚成冷冷地扫了他一眼，说：“比如那座建于初唐的湘东大佛寺的‘释迦木塔’，塔的平面为八角形，外观九层，可用空间实为五层，即‘明五暗四’，采用内外两层环状柱网，故能抵抗住各种外力的摇撼，历千年而不坍，我曾赞扬备至。但有些构件因当时缺少科学计算方法，以致上部集中荷载将个别坐斗压偏或陷入梁枋内。为防止梁枋折断，不得不在梁枋下边加支柱，这显然是应急措施，破坏了整体的结构理念，我却没有深入论及。还有鄂西文庙中的大成殿，史料记载文庙建于明洪武年间，但大成殿的建筑风格极为简洁，其斗拱权衡十分硕大，现在想来，大成殿应是五代或宋初就有的，文庙是在这个基础上扩建的，我却笼统地说它是明时所建的。”

梁林脊背后沁出汗来，先生所说的这些疑点，他都注意到了，并做了详细的考证笔记。但他不想说，因为先生正在病中。

“梁林啊，你是不会疏忽这些的，我想，你也一定有了新的发现和求证。这本书重版时，只增加你所绘的图就可以了。你的考证，可另写成一本书，作为明年申报博导的材料。记住了吗？”

梁林说：“记住了，先生。”

“你回去吧。不要老往这里跑，一心一意去做你的正事。”

梁林站起来，给先生深深地鞠了一躬，满脸泪水地走了。

十天后，尚成魂归道山。

半年后，经过重新修订和配上新图的《湘楚木构古建筑考订》面世，梁林将他的考查和论证所得，不露痕迹地添加在各章各节，书的署名仍是“尚成”。梁林在《后记》中写道：“先生于弥留之际，召弟子于病榻前，细说旧著中应当修订之处，目光炯炯，论说凿凿，我详细记之。一代学人之风范，令人感铭不已。”

申报博导的材料一直没有呈报上去，梁林毫无悔意……

1.下列对本文内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（   ）（   ）

A．小说以先生和弟子的对话为文章主体，语言平实，补充了很多梁林考察研究过程中的情节，也使人物形象更加丰满。

B．梁林“放下手中为申报博导正在撰写的论文”，并能高兴地答应了为导师旧著补充一些图表，其原因是这书让许多人引颈期盼，其学术价值自不待言。

C．小说开篇写“五十岁的梁林，再一次站在古建筑学家尚成先生的病榻前”，从中可以看出这篇小说采用了倒叙的叙述顺序，写发生在一对师徒之间的故事。

D．小说以“弟子”为题，讴歌了我们民族古老而伟大的薪火相传的精神，赞美了薪火相传的过程中耸立着的风骨、标举着的气节和挺拔的人格。

E．梁林说“先生20年前所下的结论，现在看来是经得起推敲的”，表明梁林很虚伪，后文中“梁林的脸猛地红了，火辣辣的”也证明了这一点。

2.小说在刻画梁林这个形象时，突出了他的哪些品质？请结合文章简要分析。

3.小说最后一段的具体作用有哪些？请结合文本简要概括。

4.小说中的尚成先生在为人和做学问上令人敬佩和感动，结合这两方面说说塑造这一形象的意义。

Answer

1.AD （A项3分，D项2分，B项1分。）

2.

①重视师生情谊（尊师重道）。古建筑系的领导安排他为旧著补充平面图和剖面图，他放下手中论文，高兴答应。

②挚爱学术，能刻苦钻研。三个月，风餐露宿，日以继夜。

③善解人意。因为先生在病中，他不想说出自己做的详细的考证笔记。

④淡薄名利。梁林将他的考察和论证所得，不露痕迹地添加在各章各节，书的署名仍是老师。

3.

①结构上：与开头相照应，呼应申请博导一事，使文章结构完整。

②内容上：“梁林毫无悔意”这一点体现出了梁林淡薄名利的形象特征，深化了主题。

③效果上：结尾耐人寻味，留下想象空间，引人深思，增强感染力。

4.为人：①作为老师的尚成，反对梁林为自己的旧著去考察，怕耽误他撰写论文；②他还告诫梁林不要把这次的考察成果写进旧著，而要梁林另出专著，来年好申报博导。这两点都说明尚成为人心胸宽广，没有私心。做学问：③他面对旧著，当着学生的面，坦陈不足，正告不必为尊者讳。意义：①作者赞美了这种温馨醇厚、重情重义、认真负责的师道情怀；②也赞美了像小说中的尚成先生一样的一批批纯粹而坚贞的学人：他们为人真诚，对弟子慈爱；他们做学问时认真钻研，实事求是。他们自觉而忠实地肩负起文化传承的历史使命。

【解析】

试题分析：

1.B项“其原因是这书让许多人引颈期盼，其学术价值自不待言”这是其中的一个原因。主要原因是梁林重视师生情谊，要为生命垂危的老师做点事情。C项“倒叙”错，本文是按时间顺序来写的。E项“梁林很虚伪”错。梁林这样说是肯定老师的成就，即使有一些瑕疵，老师的功绩不可磨灭；同时不愿给生命垂危的老师留下遗憾。表现了梁林对老师的尊重。后文中“梁林的脸猛地红了，火辣辣的”是因为老师知道自己先前的论著存在不足之处，梁林这次考察补正花了大量的时间，告诉梁林不必为尊者讳，梁林感觉不好意思。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项B．E就是文本内容表述不当，选项C则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

2.其实本题是变相的考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“梁林品质”这一中心问题，即他个人具有的内在、外在的特点特征。“古建筑系的领导安排他为旧著补充平面图和剖面图，他放下手中论文，高兴答应。”“能刻苦钻研。三个月，风餐露宿，日以继夜。”“因为先生在病中，他不想说出自己做的详细的考证笔记。”“梁林将他的考察和论证所得，不露痕迹地添加在各章各节，书的署名仍是老师。”然后分条概括。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题重视师生情谊（尊师重道）。古建筑系的领导安排他为旧著补充平面图和剖面图，他放下手中论文，高兴答应。挚爱学术，能刻苦钻研。三个月，风餐露宿，日以继夜。

3.情节的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。此题的语段在文章的开头的环境描写，分析时注意和标题文章的开头，文章的主旨的联系。结构上：与开头相照应，呼应申请博导一事，使文章结构完整。内容上：“梁林毫无悔意”这一点体现出了梁林淡薄名利的形象特征，深化了主题。效果上：结尾耐人寻味，留下想象空间，引人深思，增强感染力。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析情节的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题结构上：与开头相照应，呼应申请博导一事，使文章结构完整。内容上：“梁林毫无悔意”这一点体现出了梁林淡薄名利的形象特征，深化了主题。

4.这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展，首先立足文本找到“尚成先生在为人和做学问上令人敬佩和感动”的内涵，用文中的事例进行说明，主要结合“为人”“做学问”方面分析，然后谈对自己的启示。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，本题第一问就是如此，答题时首先明确句子的内涵，然后说明“尚成先生在为人和做学问上令人敬佩和感动”，不要脱离文本随意作答。如本题为人：作为老师的尚成，反对梁林为自己的旧著去考察，怕耽误他撰写论文；他还告诫梁林不要把这次的考察成果写进旧著，而要梁林另出专著，来年好申报博导。这两点都说明尚成为人心胸宽广，没有私心。做学问：③他面对旧著，当着学生的面，坦陈不足，正告不必为尊者讳。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如作者赞美了这种温馨醇厚、重情重义、认真负责的师道情怀；也赞美了像小说中的尚成先生一样的一批批纯粹而坚贞的学人：他们为人真诚，对弟子慈爱；他们做学问时认真钻研，实事求是。他们自觉而忠实地肩负起文化传承的历史使命。